《声声慢》的高一语文说课稿.doc
1、”,所以在学习时,应舍去条分缕析的理论评价,指导学生结合注释疏通文字,然后引领他们经由文字再现形象另外,宋词由于年代久远,文字的障碍很大,然而,过分纠缠于文字的疏通会破坏宋词的“气”,丧失宋词的“神三、根据以上分析确定教学时数为1课时四、教学方法和手段课前学生搜集有关宋词的资料必不可少。受“闲愁”与“丢家弃国之愁”的区别。教学难点:通过合作探究,挖掘词中意象的丰富而又复杂的内涵。度与价值观:学习这首词情景交融的写法与表达效果。教学重点:通过与醉花阴的比较阅读,引导学生感味意境,赏析情感。过程与方法:与醉花阴前后联系,了解李清照南渡之后创作风格的变化。情感态内容及学情分析为依据,确定本课三维教学
2、目标如下:知识与技能:通过反复诵读,感知内容,解读意象,品其艺术表现力,有自己的情感体验和思考,了解人类丰富的社会生活和情感世界”。以课程标准的相关表述和教学具有积极的鉴赏态度,注重审美体验,陶冶性情,涵养性灵。能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会地思想和艺术价值。二、根据教学理念确定教学目标与教学重难点。新课程标准要求学生:学习诗词要“位作家,而要把他们放在整个宋词的发展脉络中观照、比较他们的地位和作用,这样才能引导学生更好地鉴赏作品初步培养了学生分析诗歌意象、品味诗歌意境与情感的能力。但高中阶段的学习,不能只局限于某一篇作品、某一过部分唐宋词,高中语文必修一第一单元专项教学诗歌,
3、教师已经比较系统地讲授了形象与意象的概念、特点,并腻、含蓄。四者基本完整地体现了宋词的艺术价值,也大体反映了宋词的发展脉络。初中阶段,学生已经接触题材、风格不同,带给后世读者的审美感受也各不相同。柳永词走婉约套路,苏、辛则是豪放词风的代表,李词细。编者选取了柳永、苏轼、辛弃疾、李清照四位词人的作品。他们是宋词发展史上的代表人物。四位词人的作品,系学生说教材声声慢编排在必修四第二单元。在人教版高中语文五个必修模块中,这是唯一一个宋词单元编为大家收集的声声慢的高一语文说课稿【精选】,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。一、联准备好说课稿,借助说课稿可以提高教学质量,取得良好的教学效果。那么什么样的说课稿才是好的呢?以下是小声声慢的高一语文说课稿声声慢的高一语文说课稿【精选】作为一位杰出的教职工,时常会需要
《《声声慢》的高一语文说课稿.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《声声慢》的高一语文说课稿.doc(4页范文模板文档)》请在优智文库上查找。