1、课文雪教学创意设计本课的教学创意主要在于教会学生在朗读活动中学习散文诗。这要求学生掌握各种朗读方法,在诵读比读扩读的分步朗读中,感知文章内容,品味语言内涵,理解作者感情。【教学步骤】一、导入冬日里,最让人感动的是落雪,那晶莹剔透的小精灵,从空中飘飘洒洒,悄然而至。无边的旷野,凛冽的天宇,银妆素裹,让人情思飞扬。面对这银白的世界,每个人都会有不同的感受,让我们把目光投向课文雪,去领悟一下鲁迅笔下的雪景吧!二、速读感知文意1、教师配乐感情范读全文,学生听读,用文中的语句概括XX的雪和北国的雪的特点,初步感知文意。2、学生自由诵读,整体感知课文描绘的XX雪景和朔方飞雪的鲜明景致。三、比读品味语言1、
2、读描写南方雪景的部分:分小组探究相关问题:A、在作者的眼里,XX雪景有着怎样的特点,而这些特点是通过怎样的方式表现出来的?B、花丛中纷飞喧腾的蜜蜂给这幅雪景带来了些什么?C、为什么要写一群活泼可爱的孩子塑雪罗汉的情景?D、你能感受到在描写南方雪景的过程中,作者所流露出来的思想感情吗?(XX的雪滋润美艳之至,隐约着的青春的消息和极壮健的处子的肌肤一虚一实,让人产生无限遐想。忙碌的蜜蜂,塑雪罗汉的孩子,使XX的雪,透露出盎然的生机,孕育着生命)师:由此我们不难看出XX的雪给作者的感觉就是美艳、绚丽、有趣,但她的这种美因为未经磨练,不能经受时间的考验,不能持久,不能不说是一个遗憾,那么北方的雪是不是
3、能洗却作者心中的遗憾呢?2、读描写北国雪景的部分:分小组探讨相关问题:A、作者是怎样描绘朔方的雪?它引起了你哪些联想?B、作者称颂的孤独的雪,死掉的雨,雨的精魂是什么意思?(北方的雪永远如粉、如沙,它们决不粘连,蓬勃地奋飞。北方的雪的特征是孤独,在这里它还被表现成死掉的雨。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的,也正是完全的献身,让它成为了雨的精魂凝聚了所有坚强内核的精魂。)3、女同学诵读写XX雪景的部分,要尽现其温婉恬静的美感,男同学诵读写北国朔雪的部分,要读出雄浑峻伟的气势。4、XX研讨:A、作者将南北雪景对照描写有何目的?南方的雪与北方的雪各有什么含义。(南方的雪,它是一种美的象征,但这种
4、美未经磨练,不能长久的保持;而朔方的雪虽然孤独,不被理解,但有一种战斗的豪情,一种澎湃激昂的斗志,使人联想到那艰苦卓绝又令人神往的战斗。也可以这样分析,南方的雪是作者向往的美好理想,他憎恶把朔方的雪花变得孤独和冰冷的严酷的冬天,他要用战斗来实现理想)B、你认为作者更喜欢哪一种雪景,为什么?(作者的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来的。朔方的雪花以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在,俨然个斗士,是一个奔放的挑战者。鲁迅更为欣赏朔方的雪,因为XX的雪固然美丽,但在鲁迅的眼里,这种美未经磨练,并不能保持长久。鲁迅更看重的是一种独立与张扬的个性精神,这种精神也是鲁迅的前行动力 )四、扩读延伸拓展请
5、同学们阅读选自柯蓝的散文诗雪,比较在内容和写法上与课文有何相同之处:雪雪花来了。满天遍野地来了。从最高的地方落下来。从最纯洁、最净白的地方落下来,落到每一个角落,落在一切的上面雪花,你总是在一切上面的。你总是最洁白的。谁损害你,把你弄脏了,你就溶化了,流着泪走开了。雪花呵。我看你有一颗心:有一颗把一切黑暗变白的心。有一颗把一切不平都填平的心。有一颗要把一切都包藏在你怀里的心。你虽然如此寒冷,也还有一颗知道温暖的心鲁迅笔下的雪,是鲁迅的精魂奋斗的,向上的,闪光的。柯蓝的雪让我们看到了冰冷的雪也有一颗把一切黑暗变白,把一切不平都填平,把一切都包藏在你怀里的温暖的心两文都用了借景抒情的写法,在细节和动态描写中创造美的意境。另外,鲁迅的语言风格非常独特,例如:在描写完XX的雪之后,用了一个峻急的但是,转入对朔方的雪的描述。看似并
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