1、大学舞蹈教学教案模板下载第1篇:舞蹈教学教案舞蹈教学教案教学内容:舞蹈的八个方位舞蹈的手位勾脚绷脚 教学目的:通过教学和训练,使学生了解舞蹈的八个方位,舞蹈的手位,了解和掌握勾绷脚。教学对象:启蒙班34岁的儿童教学重点:1、舞蹈的6个重要手位:正上位、正下位、斜下位、斜上位、旁平位、旁按手位。2、灵活的进行勾绷脚的练习,学习勾绷脚的小组合。 教学难点:勾绷脚组合教学过程:1、导入:让小朋友作自我介绍2、以游戏的方式让小朋友记住舞蹈的8个方位3、做示范让小朋友了解舞蹈的6个手位,让记得快的小朋友当“小老师”激发小朋友的学习兴趣。4、学习勾绷脚纠正小朋友容易出错的地方,学习小组合跟小朋友一起合音乐
2、。学完后,请几个“小老师”循环带其他小朋友跳,增加记忆。10级舞蹈学1003405027孙孟第2篇:老年大学舞蹈课教案老年大学舞蹈课教案篇1:老年大学上课教案老年大学上课教案083书法班 张忠亚 0807031033 场景:上课的学生是浙江财经学院退休老师,年龄在60-70岁。之前学了六年的草书,有一定的书法经验,但还是门外汉,基本上没有经过系统的学习,对书法的专业术语基本不了解。另外学生们对书法的美学基本不知道,线条缺乏笔力,缺少基本的笔法练习,所以我选择了从书法美学作为入口,进而到用笔,我的这一节课程作如下安排。课时:2.5个小时。临作范本:褚遂良阴符经教学目标:了解基本的书法美学论点,掌
3、握中锋用笔。提高同学们的线条质量。教学难点:如何用笔,使线条具有力量,具有生命力。教学过程:第一:书法理论的讲解。大家都知道书法是中国人的传统艺术,且被广大群众所喜欢,我们在座的各位也是因为喜欢书法才坐在这里,一起探讨学习书法。书法究竟在什么地方让我们这么喜欢?一方面,书法的外在形式美来自汉字形态。如篆书是空间匀称,线条干净圆润,结构类似图案。行书也是欹侧的体态,笔画牵连映带,具有流利的美韵。草书线条连绵起伏,特别是狂草,舍弃了一切外在的装饰,结构简略、体态放纵。另一方面,书法的内在美来自书写的笔力、笔势。王羲之的行草书笔力遒劲。米芾写行书,笔力外露,四面得势。虞世南写楷书,笔力含蓄,笔势温和
4、,四平八稳。颜真卿的楷书,笔势内敛,却有一掣万钧之力。怀素写草书,尽显怒张之势。书法的“力”和“势”呈现书写的旺盛活力,也就是书家流于笔端的“气质”。古人早就说过,“笔迹者界也,流美者人也”,“书则一字已见其心”。我们欣赏书法美,还须超越书法的外在状貌和书写的笔力、笔势,深入到书法家的内心世界,所谓“玩迹探情”。所以,欣赏书法美的最高境界是“唯观神采,不见字形”。今天我们先从基本的书法的笔力之美讲起。蔡邕在九势中指出:“藏头扩尾,力在其中,下笔用力,肌肤之丽”。这里,蔡邕极其生动地将书法条中的“笔力”用人的肌肤之“丽”作比喻,从而肯定了蕴藏在书法线条中“力”的审美表现价值。有“力”,才能为线条
5、灌注动感和生命,才赋予它以审美表现的意义和价值。否则,线条僵硬板滞,也便是生命的苍白枯竭,是缺少或没有艺术表现力的。其二,也正因书法线条中的“力”,具有上述作用与意义,书法线条中“力”的大小、强弱,成了衡量书法艺术审美价值高低的标准。那我们如何用笔才能表现出有“力”、有“生命的”线条呢。以可视的线条的力感美为审美出发点,有以下三个主要表现特征:(一)逆-正着反之(二)就是笔锋的方向和行笔的方向是相反的,大家看示范(我会拿一只大的毛笔在黑板上做示范)有了行笔是有这个动作就如射箭弯弓,弓不弯则箭发无力,做到后我们的线条力度和厚度会明显增强,沉着雄厚。(二)蓄-实者虚之送代书法家米芾说:无垂不缩,无往不收。一方面是在行笔时有意的停顿,在行笔,蓄就是蓄势,就如我们短跑时冲刺前的缓速,起跳前轻微的顿,都是为了更好的发挥积存下的潜力,大家看我示范(我会拿一
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