与对话《滕王阁序》教学札记.doc
1、鸣鼎食之家;舸舰迷津,青雀黄龙之轴”“渔舟唱晚,响穷彭蠡之滨”之类的语句?这里其实写南昌城的繁华富来没有什么“紫”山,作者为何如此写来而我们反觉顺畅雅致?比如在写美景时为何突然插入“闾阎扑地,钟所谓的“诗”常常沦为煽情。比如“潦水尽而寒潭清,烟光凝而暮山紫”两句,哪有什么“寒”潭,而从达的给学生,这里面最重要的是问题的设置,因为只有恰当的问题才能逗引起学生的思维,而我们的教学大多止于直接导入“秋日登”阁,对文章中的美景进行赏析。三、王勃笔下的秋景极美,关键是如何才能很好把美景传遇结合他失意的文字来说,最好。二、从题目秋日登洪府滕王阁饯别序,可以略略介绍“洪府”,然后我该讲的都讲了,学生不会不喜
2、欢,我也没有责任了。忌上来介绍王勃就后面的内容而言,王勃的经历遭下来。一、课文忌从第一段开始,即使介绍第一段,也忌坐实,我们的文言文教学最怕的是面面俱到,仿佛把温那千百年前纵情奔放的欢歌与悲吟。在撕裂与折磨中,把滕王阁序结束了。事后想想,有些东西可以记,柳暗花明。只因在那样的情境下,你的情感与生命才走进那冰冷的文字中,与千百年前沸腾的心脏一起跳动,重所讲述的文本有了一种了悟与豁然。多有这样的经历,备课时悉眉不展,山穷水覆;课堂进行到激奋处,口吐莲花准确诗意的传达出来,这种传达是一种艰难的过程。时常有这样的欣慰与遗憾,往往在走出教室的时候,才对是经典,是千古美文。然而语文教学即要求教师能够感受得
3、到语言文字的美丽与魅力,还要求教师能够把这种感受着巨大的兰亭集序碑铭而潸然落泪,如今再读,却少了那种契入肺腑的疼痛。王勃的滕王阁序也是如此,點所在也是魅力所在,是閱讀的困難所在也是吸引所在。一如王羲之的兰亭集序,曾经在羲之的故乡面对當下複活,必須與你的存在進行生生不息的對話,否則,經典便只是外在於你的僵死的知識。這正是教學的難也是语文教师的痛苦所在。当我把上面的话帖在微博上的时候,皮鼓兄的留言使我豁然:因為經典必須在于,你每一次面对它时都如面对一个新的存在,无论你曾经多少次阅读阐释过它。而这恰是语文教学的魅力所在,滕王阁序教学札记,希望可以帮助大家。与经典对话滕王阁序教学札记经典文本的独特之处在与对话滕王阁序教学札记与经典对话-滕王阁序教学札记引导语:欢迎大家学习与经典对话的
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