部编版语文四年级上册陀螺教学反思.doc
1、非常真实,有些学生把以前去动物园的事情写出来,又加进了在图上、课件上看到的猴子。我认为把写话练生们果然结合生活、展开想象,结合上课时看到的图片,把二者整合到自己的“日记”中去。很多学生的“日记”片的基础上另外找了几张图片帮助学生想象、回忆。事实证明用这种方法避开“无从入手”的拦路虎是可行的。学我就创设“大家去动物园中玩”的情境,让学生在仔细观察的基础上大胆地想象自己到动物园中游玩,又在课文图观的开头就谈不上“我手”写“我真心”了。考虑到学生这个学期初已经开始写日记,而且对日记习以为常,手写我心”。但学生对写话却有畏惧之心,因为看图说话和提要求写话都不知道从哪里入手,没有一个自然的、主有了良好的
2、开端。二、写话真实出于生活实践课程标准提倡低年级的写话要有真实的情感和态度,即“我出的是笑容。用童话或生活情境让学生了解标点,甚至用这种方法了解段落,学生运用写作技巧、树立写作信心就是,学生在快乐的找房子游戏中得到了学习的快乐。通过这样的引入,相信孩子们以后见到标点符号时,露学生留下一个深刻的印象。就像识字教学一样,标点也是一回生二回熟,第一印象需要浓墨重彩地处理。更重要的松地了解了逗号的特点。通过这种有趣的给标点娃娃找房子的游戏,让学生深刻地感知标点的位置和作用,能够让,我将逗号另外处理,创设“逗号哭了”的情境,让学生特别注意逗号和其他标点的区别。这样的处理使学生更轻趣,让标点符号变成小朋友
3、们的朋友,让小朋友帮标点找到自己的房于。逗号和句号是学生填空时最不明白的地方怎样让学生充满兴趣地学习标点符号,从而更好地朗读课文、树立写话自信呢?我引入教学时十分重视儿童情醒,直到学生能正确地使用标点为止。因此本册教材也安排了两组标点符号的练习,本课是第一次出现标点练习。问号、叹号理解也模糊不清。而标点符号凭停顿和语气处理,是学生难以掌握运用的抽象符号。这需要教师时常提话兴趣源于课堂情趣阅读学习一年多、日记刚刚起步的学生几乎都没有句子、段落的概念。他们不会分段,对园地四的教学片段(第一次出现写话练习)为例,通过以下三点整理自己对低年级写话教学的思考。一、写步阶段,如何处理激发学生写话兴趣和培养学生写作习惯之间的矛盾呢?我以人教版实验教科书二年级上册语文部编版语文四年级上册陀螺教学反思部编版语文四年级上册陀螺教学反思1“写话时期”是学生作文的起
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