1、生家长都是一个很大的鼓舞。我们感得到了社会的理解和支持。第一个实验班的三位弱智生,毕业当年被优先落实工作单位。这对在读学生和老师及学0%。在这4个实验班中,其中3个班级的班长是由弱智生担任的,占了“一体化教学”班级的75%。实验过程,分别安排在6个聋教育班进行“一体化教学”的研究。本学年度有4个“一体化教学”班级,占聋部班级数的5科的成绩是优秀3门占37.5%,及格8门占100%。课题实验初期至今先后在聋教育班接纳了弱智生14名、思想政治课平均成绩为82.6分,及格率100%。第三个实验班等级记分后,四位弱智生语文、数学两门学课的积极性。我们对其中两个实验班进行了教学质量分析。第一个实验班中插
2、入了三位弱智生,他们的语文、数学研究活动,听取同行们的意见,组织课题组成员定期交流各自实验情况,并举行班级主题活动,以激发学生同堂上辅导”、“共同建设”三个阶段。我们在接纳前召开了弱智儿童家长会,取得家长们的支持。实施中多次开展教学总结实验经验时撰写了聋生班如何接纳弱智生的论文,详细介绍了接纳过程,其中可分“过度接应”、“加强XX年12月,正式进行了课题研究。在实施过程中首先碰到的是聋教育班级如何接纳弱智生的问题。一位老师在个学期的小范围实验,在认定方向确无问题,以举确有可能之处后正式申报立项。2、实施阶段: XX年9月至进行了有目的.的观察、分析,了解哪些弱智生与聋生走得近一点,为弱智生插班
3、物色人选。在此基础上进行了一所作“聋弱一体化教学”实验,至今已有五年之多;其间具体可分三个阶段:1、准备阶段:课题研究实施前我们纳弱智儿童同班学习的所在聋教育班级全体学生。五、课题研究的实施情况和体会从XX年初的探索阶段起,我们:1、原培智班就读,有要求进聋班学习的中、轻度弱智生;2、从普通学校转入或当年新招收的弱智生;3、接体性原则。研究方法:实验法,观察法,调查法,个案分析法。四、课题研究的对象本课题研究的对象分三个部分短、相得益彰;努力争取在理论上有所突破。三、课题研究的原则和方法研究原则:科学性原则,实践性原则,整,合班上课后的负效应及其对策,致力于培养、提高聋生、弱智生双方的素质,使
4、二者在同一班级中真正能取长补的能在实践中经得起检验的教学模式,并使之在实施中不断趋于完善;探索聋生、弱智生合班上课以后的班级管理式向XX省教育学会申请立项研究。二、课题研究的目的研究实施聋弱一体化教学的基本条件,探索出一套可操作教学中的研究。通过一段时间的摸索、实践,初步积累了一点经验。在此基础上我们在XX县区教科室的支持下正XX年2月,我们又在聋部七年级一个教学班中插入三位智商在 55-69之间的弱智生,开始了对他们在学科们还在两个培智班中观察哪些弱智生善于和聋生打交道,学习内容、进度接近聋生,以便为弱智生插班物色人选。部一年级班,摸索他们在学习、生活、交往等方面的情况,以便为开展“一体化”
5、 教学的研究寻找依据。同时我”的设想。为了能顺利地开展这一实验, 我们作了积极而稳妥的准备工作。我们将当年度新招收的弱智生编入聋弱智生,靠得近一点,在一个课堂里学习同一内容,以收优势互补之效呢?据此我校领导提出了“聋弱一体化教学名弱智生并入我校,更名为XX县区特殊教育学校。聋哑生和弱智生虽各有所短,但也各有所长。能否让聋哑生和开办聋哑班,称聋哑学校;XX年XX县区人民政府拨款四百多万元新建了校舍,并将本市虞山镇培智学校的23个重要问题。各地有不少学校正在积极地探索,但至今尚无成功的先例。我校自XX年创办至今达XX年。以前仅随着特殊教育在我国的进一步发展,这也成为我国特殊教育领域中真正为那些特殊儿童前途着想的工作者关心的一场地这个问题,引起过激烈的争论,至今争论仍在继续进行。那么,应该怎样合理地安置他们接受教育的场所呢?索结题报告一、课题研究的背景在特殊教育发展较早的国家,曾经就如何更合理地安置特殊(残疾)儿童受教育的聋弱儿童一体化教学模式探索结题报告聋弱儿童一体化教学模式探索结题报告聋弱儿童一体化教学模式探
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