1、抓住学生的注意力,调动学生学习的教学质量在持续提高,学生素质得到了显著的增强。一、研究背景小学数学课堂如果能够从课的一开始就学习惯已经在逐步养成,学生已由学会逐步转向会学,他们的各种能力得到培养,个性得到张扬。通过实践研究,研意识,提高了本人的科研素质。学生在学习过程中,他们的自主、合作、探究的学习能力已逐步加强,学生的自料,前后多次进行实践研究,对本研究课题作了较为广泛和深入的实践和探索,取得了初步成果,强化了个人的科数学课题结题报告 篇2自从20_年底该微型课题申报以来,本人进行了大量的收集和学习有关文献资行了一定的标准化处理。采用随机发放的方法选择被试。数据管理和分析采用统计分析中最常用
2、的SAS软件。版)实验调查表和高中课程标准实验教科书数学(人教版)实验调查表收集数据。调查表的制作过程中进验数据和实验师生意见。由于研究对象的个体性较强,我们采用了自编的初中课程标准实验教科书数学(人教实践的交叉点进行,在实践基础上进行理论概括。综合运用访谈法、问卷法、作品分析法以及内省法等收集实,重视案例收集和分析工作,研究工作及其成果的运用力求能够运用于课程教材改革的实践,使研究工作在理论和量相结合的形式,重视资料的采集、整理和分析过程,借鉴国外课程行动研究的手段,理性思考和实践行动相结合学课程教材创新的理论与实践研究,是本课题研究的最重要特点。因此,在研究方法上,本课题研究主要采用质与作
3、为教材修订的依据,落实在教材修订过程中。3.研究方法以中学数学教材的编写与实验为载体进行数性、合理性和有效性;再通过多种方法收集教材实验数据和实验区师生对教材的反馈意见,经过认真分析、归纳,基础上,进行新初、高中数学教材的编写,将理论付诸于教材编写的实践,并通过教材实验以检验理论构想的科学建数学教育改革中应当把握的基本关系、数学课堂教学设计以及数学课程教材的创新等理论;在文献和理论研究的国中学数学教育的现状、存在的问题及其原因的基础上,以当代数学课程理论、数学教育心理学理论等为依据,构编写实践教材实验归纳、反思修正教材”的路线进行,从对数学教育改革的历史分析开始,在分析我技术整合本)、信息技术
4、支持系统和论文。2.研究思路本研究按照“文献研究建构理论教材学方式、提高学生数学能力特别是数学探究能力上的作用和途径。研究成果是普通高中实验教科书数学(信息术整合研究。通过研究,探索信息技术在帮助学生探索数学规律、理解数学本质、改进学生学习方式和教师教教科书数学(A版)、相应的教师教学用书、教学资源以及论文。1.4普通高中数学课程教材与信息技材的设计与编写途径,数学课程教材设计中积极的教学策略与方法的设计等。研究成果是普通高中课程标准实验高中数学课程教材设计模式,探索有利于学生形成积极主动的、接受式与活动式有机结合的学习方式的数学课程教文。1.3普通高中新数学课程教材设计、编写和实验。通过研究
5、,寻找具有基础性、多样性和选择性的九年义务教育课程标准实验教科书数学(七九年级)、相应的教师教学用书、教学资源等以及一组相关论极主动自主学习方式的数学课程教材设计机制,数学课程教材设计中积极的教学策略与方法的设计等。研究成果是过研究,探索新初中数学课程教材的创新点,如探索创新的开放的数学课程教材结构体系,探索有利于学生形成积成果是一组有新意的、能指导教材编写的论文。1.2新初中数学课程教材的创新设计、编写和实验。通学教育改革的大趋势,认清我国数学教育的优势与问题所在,提出新教材编写过程中应当把握好的基本关系。研究和实践模式为切入点展开。课题研究分为四个部分:1.1相关问题的理论研究。通过研究,认清国际数题和实践问题为主要研究对象,以初、高中数学“课标”教材的编写和实验为载体,以新中学数学教材的理论创新数学课题结题报告数学课题结题报告 篇11.研究的问题本课题以中学数学课程教材开发的理论问
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