1、一课题研究理论意义和实践意义一、课题研究的理论意义和实践意义 中国教育改革和发展纲要指出:“中小学要由应试教育转向全面提升国民素质的轨道,面向全体学生,全面提升学生的思想道德、文化科学,劳动技能和身体心理素质。这里指出了素质教育的目标和任务,即全面发展、面向全体学生、培养水平、发展个性等。“让每个人的个性得到充分自由的发展”,是马克思主义学说中的重要观点。我们常常注重的是优秀学生的心理发展,而对于后进生的心理发展和他们的个性发展注重不是特别突出,甚至被某些教师遗忘了。作为 21 世纪的世界,将是一个高度科技化、国际化、民主化与多元化的脑力密集时代,充满着竞争与挑战、机遇与希望的社会。所以,对当
2、代及以后的高中教育,必须培养出的人才是适合新时代的需要,善于吸收新知识,解决新问题的水平特别突出的全面发展的人才。从这个意义上来说,我们的教育必须是提升全民素质,而提升全民素质,就必须注重每一个后进生的各方面水平的发展。教育的功能是促动人的全面发展,要根据国家的教育方针,全面培养学生的各种水平,把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人,并从德、智、体、美全面发展的国家的建设者和社会主义的接班人。所以,我们要思考学校的各种活动,教师的各种行为,是否尊重了学生的个性,是否对每个学生是信任的,是否保护好了每个学生,究竟我们的教育活动是否遵循了教育规律,是否遵循了青少年身心发展的规律,是否
3、为每个学生的发展提供了有效的服务。如果,我们在学校的教育过程中,只注重优秀学生的各方面的发展,那么,谁来注重这些后进生的教育呢?他们的身心素质的提升又由谁来完成呢?从这个意义上来说,我们的学校、我们的教师、我们的教育工作者就更要注重这些所谓“后进生”的提升。随着社会变革,新的教育观点的出现,教育工作者们都在寻求一种解决后进生的方法,这些后进生不管在学校里还是家庭当中都表现为进步比较缓慢、水平比较低、性格比较孤僻、精力比较分散、沟通水平比较差等等。造成他们出现这样的问题的原因有很多:家庭的教育观、父母的日常言行、社会不良“细胞”的侵入、教育手段的软弱单一以及学生本身等因素,致使他们成为学校头痛、
4、家长怜惜、社会憎恶的“另类”人。后进生问题不论对学生群体还是个体来说,就学生的身心都有着不可忽视的潜在影响和危害,所以后进生的转化有着不可估量的实践意义。在教育教学实践中,我们发现学生在德、智、体、美等方面都表现出不同的水平和水平。有的学生成绩好,但其实际生活沟通的水平差,成为“高分低能生”;有的表现出较好的品质,但却不擅长体育,成为“品优体弱生”;有的在音乐、美术等方面表现出特殊的才能,但学习成绩差,成为“低分特长生”;有的学生智商很高,很聪明,却管不住自己,导致成绩很差,我们称为“自律水平差群体”所以,后进生具有相对性,只有从德、智、体、美等方面来衡量和考察学生,我们才能科学地做出判断与评
5、价。我们都明白,怎样转化后进生是一个难题,转化后进生的效果怎样更是一个难题,我们希望在不远的将来能够准确把握后进生工作的重点,寻找突破口,提升转化的效率,期待我们的研究成果对教学能产生指导意义。二、国内外研究现状 最早研究中学生心理特点理论是在 20 世纪 60 年代的欧洲,而专门研究后进生心理特点的理论仅仅近20 年的事情。对于后进生形成的原因也是各抒己见,没有形成完整的理论体系。当前,包括我国在内的很多国家都有一定数量的专家在研究,也持续有新的观点和成果诞生。在人类的一切实践活动中,心理因素起着至关重要的作用,对学生来说,更是如此。当前中学生处于一个知识持续更新,信息日新月异,竞争十分激烈的时代,学习压力、竞争压力、就业压力,使得当前中学生的心理压力过重,心理问题日益严重,造成学生学习成绩两极分化,和出现众多的问题学生。70 年代,世界各国都普遍给予了学校心理健康教育以充分的重视,并成立了“国际学校心理学会”。1993 年在捷克斯洛伐克召开的会议上一致认为:心理地位之重要和教学并
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