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- 搜索结果：包含【生物的变异】为关键词的相关内容
《
生物
的
变异
》教学反思.doc
《
生物
的
变异
》教学反思 《
生物
的
变异
》教学反思1 《
生物
的
遗传现象》是苏教版科学教材六年级下册第二单元
的
第二节内容，通过本课
的
教学，让学生认识到
生物
具有
变异
现象等知识点。下面谈一谈上完这节课
的
感受。 一、创设情境，导入新课 通过找一找（根据英国双胞胎全家照找出哪两个是双胞胎）环节，引导学
《
生物
的
变异
》说课稿.doc
《
生物
的
变异
》说课稿 《
生物
的
变异
》说课稿 不同种类、个体之间
的
差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。下面是小编为大家整理
的
《
生物
的
变异
》说课稿，欢迎阅读。 一、教材分析 （一） 教材
的
地位和作用 本节课选自人教版八年级下册第七单元第二章第五节
的
《
生物
的
变异
》 本节课是在学生们学习
生物
的
变异
高一
生物
课件.ppt
第三章第三章
生物
的
变异
生物
的
变异
生物
的
变异
生物
的
变异
不可遗传
的
变异
：由于环境因素
的
影响不可遗传
的
变异
：由于环境因素
的
影响 而引起
的
性状改变而引起
的
性状改变可遗传
的
变异
可遗传
的
变异
基因突变基因突变基因重组基因重组染色体
变异
染色体
变异
（生殖细胞内
的
（生殖细胞内
的
遗传物质
的
改遗传物质
的
改 变引起
的
）
《
生物
的
变异
》教学反思.doc
练、找寻规律
的
过程。通过科学教学帮普遍性和
变异
的
概念。 我认为，这种以“思中做，做中思”为特征
的
思维参与过程，是“探究”
的
'本质属性小花生
的
标准。再让学生得出大花生和小花生
的
区分依据是果实
的
平均值，大花生
的
平均值要大。得出
变异
现象
的
值说出，让学生进行比较看出大花生中也有个别
的
长度比小花生
《
生物
的
变异
》教学反思5篇.doc
《
生物
的
变异
》教学反思5篇 《
生物
的
变异
》教学反思1 今天
的
主要任务是认识
变异
是普遍存在
的
，并让学生探究一种
变异
现象，我选择
的
实验是应用教材上
的
花生果实大小
的
变异
。通过举例学生很容易明确
变异
是普遍存在
的
，例如：自然界中找不出完全相同
的
两片树叶、双胞胎之间也存在一定
的
差异，这种差异可以使父母辨别
《
生物
的
变异
现象》教学反思.doc
《
生物
的
变异
现象》教学反思 《
生物
的
变异
现象》教学反思1 教学中，教师引导学生仔细观察并描述图片中动植物
的
特征，如颜色、形状等，对动物
的
身体特征
的
差异性进行分析，并做出解释；通过查阅和收集有关
生物
的
变异
资料，知道
变异
也是
生物
的
特征之一，在
生物
界普遍存在。初步了解了
变异
有两种：可遗传
变异
和不可遗
第四节
生物
的
变异
.doc
第四节
生物
的
变异
一、基因突变和基因重组 名词：1、基因突变：是指基因结构
的
改变，包括dna碱基对
的
增添、缺失或改变。2、基因重组：是指控制不同性状
的
基因
的
重新组合。3、自然突变：有些突变是自然发生
的
，这叫～。4、诱发突变（人工诱变）：有些突变是在人为条件下产生
的
，这叫～。是指利用物理
的
、化
《
生物
的
变异
》教学反思范文.doc
《
生物
的
变异
》教学反思范文 《
生物
的
变异
》教学反思 篇1 今天
的
主要任务是认识
变异
是普遍存在
的
，并让学生探究一种
变异
现象，我选择
的
实验是应用教材上
的
花生果实大小
的
变异
。通过举例学生很容易明确
变异
是普遍存在
的
，例如：自然界中找不出完全相同
的
两片树叶、双胞胎之间也存在一定
的
差异，这种差异可以使父
《
生物
的
变异
现象》教学设计案例.doc
《
生物
的
变异
现象》教学设计案例 《
生物
的
变异
现象》教学设计案例 《
生物
的
变异
现象》教学设计案例 曾宝俊格致工作坊 本课是在
生物
中找出不同
的
地方，认识
生物
不仅有遗传还有
变异
现象。教材是从三个方面引导学生认识
变异
现象，沿袭上一课
的
思维形式。首先从我们自己身上突破，让学生从家人、从同学中找差
《
生物
的
变异
》教学心得体会.doc
到层层推进，还有许多不足之处。 视了更为重要
的
变异
的
类型和意义。 3. 语言不够精炼，启发性和鼓励性欠缺。 4. 问题设计不能做间分配
的
设计不合理，前面引入和探究活动时间过长（这也是学生多，不好组织
的
原因），导致教学虎头蛇尾，忽
的
问题： 1. 如何定义
生物
的
变异
的
概念，多媒体教学只能简单
高一
生物
生物
的
变异
2 高一
生物
课件.ppt
第三章第三章
生物
的
变异
生物
的
变异
生物
的
变异
生物
的
变异
不可遗传
的
变异
：由于环境因素
的
影响不可遗传
的
变异
：由于环境因素
的
影响 而引起
的
性状改变而引起
的
性状改变可遗传
的
变异
可遗传
的
变异
基因突变基因突变基因重组基因重组染色体
变异
染色体
变异
（生殖细胞内
的
（生殖细胞内
的
遗传物质
的
改遗传物质
的
改 变引起
的
）
高三
生物
课件：
生物
的
变异
高三
生物
课件.ppt
生 物
的
变 异 一对绿一对绿色
的
鹦鹉产色
的
鹦鹉产下
的
卵孵出下
的
卵孵出了了4只体色只体色迥异
的
小鹦迥异
的
小鹦鹉鹉
生物
的
变异
生物
的
变异
表现型不同表现型不同表现型表现型=基因型基因型+环境条件环境条件遗传物质遗传物质外界因素外界因素任一因素发生变化，表现型都可能发生变化任一因素发生变化，表现型都可
生物
的
变异
初二
生物
学案.doc
生物
的
变异
初二
生物
学案
生物
的
变异
初二
生物
优秀学案 一、学习目标 1、举例说出可遗传
的
变异
和不遗传
的
变异
，并能说出引起两种
变异
的
原因； 2、描述
变异
的
生物
学意义和实践意义。 3、举例说出人类应用遗传
变异
原理培育新品种
的
几种方法。 二、指导自学 学生看书,思考问题,确实不会
的
可以同桌讨
生物
的
变异
初二
生物
学案.doc
生物
的
变异
初二
生物
学案 1、举例说出可遗传
的
变异
和不遗传
的
变异
，并能说出引起两种
变异
的
原因； 2、描述
变异
的
生物
学意义和实践意义。 3、举例说出人类应用遗传
变异
原理培育新品种
的
几种方法。 二、指导自学 学生看书,思考问题,确实不会
的
可以同桌讨论. 三、学生自学 1.
变异
的
概念：
第五节
生物
的
变异
第二章
生物
的
遗传与
变异
.doc
对性状，其实也是通过
变异
产生
的
。下面我们对一种性状
的
变异
进行深入地探究。 组织学生进行测量，应尽量我们今天要学习
的
内容。（板书 第五节
生物
的
变异
） 你还知道哪些
变异
现象？ 我们前面学过
的
各种相。 看书上第44页
的
图片 中国有句谚语“一母生九子，十个样”，你从这句话中能悟出什么？ 这就是
高考
生物
试题汇编 g单元
生物
的
变异
.doc
g单元
生物
的
变异
目录 g单元
生物
的
变异
1 g1 基因突变和基因重组 1 g2 染色体
变异
3 g3 人类遗传病及优生 5 g4 杂交育种与诱变育种 7 g5
生物
的
进化与
生物
多样性 9 g6
生物
的
变异
综合 12 g1 基因突变和基因重组 【
生物
卷（解析）&
《
生物
的
变异
》教学反思通用5篇.doc
《
生物
的
变异
》教学反思（通用5篇） 《
生物
的
变异
》教学反思1 1、智慧、思考性问题
的
提出。
生物
是一门具科学性、思考性、知识
的
学科，问题
的
提出要有思考性。初中
的
学生具有一定
的
逻辑分析能力，语言表达能力，他们也希望能够在智慧课堂中跳动思维、擦出思维
的
火花。一个很有思考性
的
问题
的
提出能很大程度上激
《
生物
的
变异
》课程教学反思通用11篇.doc
《
生物
的
变异
》课程教学反思（通用11篇） 《
生物
的
变异
》课程教学反思 篇1 这节课原本是测定花生果实
的
大小，但实验教师提供
的
是种子。因而只好用种子来做实验，当然从中也就发现果实与种子
的
区别还得强化。果真学生对花生果实与种子
的
区别还真模糊了。 前两天备课时我对探究活动
的
重点应放在哪儿还感觉不
高三
生物
基础知识过关练习
生物
的
变异
.doc
高三
生物
基础知识过关练习----
生物
的
变异
1、可遗传
变异
与不可遗传
变异
的
区别________________________________。如何用实验验证一个性状
的
变异
是可遗传
变异
? 2、基因突变是指________
的
改变，包括dna碱基对
的
________________。无
九年级
生物
生物
的
变异
2223 教学课件.ppt
生物
的
变异
现象在
生物
中
生物
的
变异
现象在
生物
中 是是普遍存在普遍存在
的
。
的
。各种各种相对性状相对性状就是通过就是通过
变异
变异
产生
的
。产生
的
。
生物
的
变异
现象在
生物
中
生物
的
变异
现象在
生物
中 是是普遍存在普遍存在
的
。
的
。w要探究
的
问题：花生果实大小
的
变异
要探究
的
问题：花生果实大小
的
变异
w材料：两个品种
的
花
八年级
生物
生物
的
遗传和
变异
教学课件.ppt
生物
的
遗传和
变异
生物
的
遗传和
变异
1、遗传与
变异
的
概念、遗传与
变异
的
概念
生物
的
后代与其亲代相似
的
现象，叫做遗传。（
生物
的
后代与其亲代相似
的
现象，叫做遗传。（p73)
生物
的
后代与亲代之间以及后代不同个体之间存在
生物
的
后代与亲代之间以及后代不同个体之间存在差异
的
现象叫做
变异
。差异
的
现象叫做
变异
。(p8
高一
生物
生物
的
变异
1 高一
生物
课件.ppt
第四节第四节
生物
的
变异
生物
的
变异
一一 基因突变和基因重组基因突变和基因重组思考：思考：1、决定
生物
的
性状
的
根本原因是什么、决定
生物
的
性状
的
根本原因是什么？2、亲代
的
具体性状在子代中一定能得到、亲代
的
具体性状在子代中一定能得到表达吗？表达吗？3、性状
的
表达受什么影响、性状
的
表达受什么影响？表现型表
高考
生物
终极预测
生物
的
变异
新人教版.doc
2013高考
生物
终极预测---
生物
的
变异
一、选择题（本题共12小题，每小题5分，共60分） 1.下列有关
生物
变异
的
叙述，正确
的
是 ( ) a.无子番茄是由秋水仙素处理番茄幼苗而形成
的
，属于染色体
变异
b.非同源染色体
的
非姐妹染色单体之间局部交叉互换属于基因重组 c.秋水仙素诱导基因突
高考
生物
二轮复习
生物
的
变异
练习题.doc
2008高考
生物
二轮复习
生物
的
变异
练习题 一.选择题（1―23为单项选择题，24-25为多项选择题） 1．香蕉植物是三倍体，它一般是 a．有果实、种子、靠种子繁殖 b．无果实、有种子、用种子繁殖 c．有果实、无种子、靠营养繁殖 d．无果实、无种子、无性繁殖 2．下面关于基
高三
生物
高考高效复习
生物
的
变异
.doc
2010高考
生物
高效复习--
生物
的
变异
专题知识精讲精练 【专题知识梳理】 （一）基因突变与基因重组
的
区别 基因突变 基因重组 本质 基因
的
分子结构发生改变，产生了新基因，也可以产生新基因型，出现了新
的
性状。 不同基因
的
重新组合，不产生新基因，而是产生新
的
基因型，使不同性
高三
生物
《
生物
的
变异
》精练精讲全国通用.doc
2010年高三
生物
《
生物
的
变异
》精练精讲 一、专题介绍 本专题是新课标教材必修二《遗传与进化》中
生物
变异
的
内容。主要内容包括基因重组及其意义、基因突变
的
特征和原因、染色体结构
变异
和数目
变异
、
生物
变异
在育种上应用、转基因食品
的
安全。 本专题内容需要记忆
的
知识点较多，更注重思维
的
严谨性、颇具文
第四节
生物
的
变异
.doc
第四节
生物
的
变异
第四节
生物
的
变异
教学目
的
1、基因突变
的
概念、特点和意义（b：识记） 2、人工诱变在育种上
的
应用（a：知道） 3、基因重组
的
概念和意义（a：知道） 教学重点 1、基因突变
的
概念和特点 2、基因重组
的
概念 教学难点 基因突变
的
概念 教学用具 镰刀型细胞贫
高考
生物
专题复习
生物
的
变异
练习.doc
高考
生物
专题复习
生物
的
变异
练习 高考资 1.进化理论认为，突变和基因重组产生进化
的
原材料，下列哪项
变异
现象不属于此类
变异
的
范畴 （ ） a．高茎豌豆
的
自交出现矮茎 b．把纯合
的
高茎豌豆培养成四倍体 c．人
的
色盲 d． 人
的
猫叫综合症 2.下列有关
生物
遗传和
变异
的
叙述正确
的
高一
生物
生物
的
变异
高一
生物
课件.ppt
表现型表现型=基因型基因型+环境条件环境条件不能遗传
的
变异
不能遗传
的
变异
(改变改变)(改变改变)(改变改变)遗传
的
变异
遗传
的
变异
来源来源基因突变基因突变基因重组基因重组染色体
变异
染色体
变异
cttgaa蛋白质蛋白质正常正常异常异常氨基酸氨基酸rnadna谷氨酸谷氨酸缬氨酸缬氨酸gaaguacatgt
生物
的
变异
教学反思.doc
|
生物
的
变异
教学反思 |
生物
的
变异
教学反思1 范文模板 《
生物
的
遗传现象》是苏教版科学教材六年级下册第二单元
的
第二节内容，通过本课
的
`教学，让学生认识到
生物
具有
变异
现象等知识点。下面谈一谈上完这节课
的
感受。 一、创设情境，导入新课 通过找一找（根据英国双胞胎全家照找出哪两个是双胞胎）环
高考
生物
专题7
生物
的
变异
与进化.doc
生物
的
变异
与进化 一、选择题 1．(2012江苏高考5)下列关于
生物
进化
的
叙述，错误
的
是（ ） a.
生物
的
种间竞争是一种选择过程 b. 化石是研究
生物
进化
的
重要依据 c. 外来物种入侵能改变
生物
进化
的
速度和方向 d. 突变
的
可遗传性阻碍
生物
进化 【答案】d 【解析】
生物
竞争也是一
生物
的
变异
生物
教学反思.doc
《
生物
的
变异
》
生物
教学反思 前两天备《
生物
的
变异
》这节课时我还无法很好
的
把握对探究活动
的
重点应。昨天听了另一位
生物
老师
的
课后，我发现学生无法提出问题，无法正确画出曲线图。因而如何组织学生提出问题成为今天要解决
的
关键点之一。 我先对《
生物
的
变异
》
的
教材提供
的
材料做了分析，而后让学生围绕两个品种
的
高三
生物
的
变异
、育种和
生物
的
进化.doc
生物
的
变异
、育种和
生物
的
进化 本讲内容 本讲内容包括（人教版）必修二《遗传与进化》第5章基因突变及其他
变异
、第6章从杂交育种到基因工程、第7章现代
生物
进化理论等。 一 高考预测
变异
部分
的
内容本身是
生物
学
的
基础知识，是高考试题中经常出现
的
内容，且该内容与许多热点问题紧密联系，如作物
高中
生物
生物
的
变异
专题辅导.doc
高中
生物
生物
的
变异
一、基础知识再现 1．基因突变 （1）概念：由于dna分子中发生碱基对
的
增添、缺失或改变，而引起基因结构
的
改变。 （2）原因：外因：某些环境条件，如物理、化学、
生物
因素；内因：dna复制过程中，基因中脱氧核苷酸种类、数量和排列顺序发生改变，而改变遗传信息。
生物
的
变异
(高三复习课件) 教学课件.ppt
第四单元第四单元
生物
的
变异
与育种
生物
的
变异
与育种考纲点击考纲点击第第1 1 讲讲
生物
的
变异
生物
的
变异
一、基因突变一、基因突变二、基因重组二、基因重组三、染色体
变异
三、染色体
变异
四、总结及练习四、总结及练习2 2、概念：、概念：由于由于dnadna分子中发生
的
碱基对
的
分子中发生
的
碱基对
的
增添增添
名师课件
生物
的
变异
高中课程 教学课件.ppt
第五章第五章
生物
的
变异
生物
的
变异
基因突变基因突变生
生物
物
的
的
变
变异
异 不遗传
的
变异
不遗传
的
变异
可遗传
的
变异
可遗传
的
变异
基因重组基因重组染色体
变异
染色体
变异
生物
体内遗传
生物
体内遗传物质没有改变物质没有改变生殖细胞内遗生殖细胞内遗传物质
的
改变传物质
的
改变一、基因突变：一、基因突变：1、实例：、实
生物
的
变异
的
相关介绍.doc
生物
的
变异
的
相关介绍 1、
生物
变异
的
来源 1、不遗传
的
变异
：环境因素引起
的
变异
，遗传物质没有改变，不能进一步遗传给后代。 2、可遗传
的
变异
：遗传物质所引起
的
变异
。 3、可遗传
的
变异
基因突变、基因重组、染色体畸变。 4、基因突变：是指基因结构
的
改变，包括dna碱基对
的
增添、缺失或改变。
生物
的
变异
说课稿1.doc
《
生物
的
变异
》说课稿 一、教材分析 （一） 教材
的
地位和作用 本节课选自人教版八年级下册第七单元第二章第五节
的
《
生物
的
变异
》 本节课是在学生们学习了
生物
的
遗传后，对基因决定
生物
性状有所了解
的
基础上所进行
的
知识
的
延伸。并为下一节《
生物
的
进化》奠定了理论基础，因此，本节课有着承上启下
的
作用。通
高中
生物
知识梳理复习 4 2
生物
的
变异
之染色体
变异
.doc
同源染色体，其形态和功能各不相同，但携带着控制一种
生物
生长发育、遗传
变异
的
全部遗传信息 2． 二倍体：体细胞中含两个染色体组
的
个体 3． 多倍体 （1）定义：体细胞中含有三个或三个以上染色体组
的
的
个体 （2）成因：外界环境条件影响了有丝分裂时纺锤体
的
形成，使染色体不能被拉向两极，细胞不能分裂
生物
的
变异
说课稿.doc
生物
的
变异
说课稿
生物
的
变异
说课稿1 范文模板 教学理念 以新课标“面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活
的
联系，提高学生
的
生物
科学素养”
的
基本理念为依托，以学生
的
发展为本，贯彻落实三个维度
的
目标----即知识目标、能力目标、情感态度与价值观。在教学中，让学生亲历从观察现象上升到理论水
高二
生物
第六章 遗传和
变异
第四节
生物
的
变异
例题分析.doc
第六章 遗传和
变异
第四节
生物
的
变异
二 染色体
变异
例题分析 例1：基因重组、基因突变和染色体
变异
三者
的
共同点是（ ） a．都能产生可遗传
的
变异
b．都能产生新
的
基因 &
高三
生物
专项复 习题：
生物
的
变异
（一）新人教版.doc
2010届高三
生物
专项复习题：
生物
的
变异
（一） 一、习题精选 1．下列不属于基因突变引起
的
变异
是（ ） a．果蝇
的
白眼 b．血友病 c．短腿安康羊 d．猫叫综合征 2．
生物
变异
的
根本来源是（ ） a．基因重组 b．染色体数目
变异
c．染色体结构变
高三
生物
热点：
生物
的
变异
.doc
2010届高三
生物
热点
生物
的
变异
一、选择题 1．下列关于基因突变
的
叙述正确
的
是（ ） a．只有发生在减数分裂过程中
的
基因突变才有机会传给后代 b．发生在非编码区
的
碱基对改变不属于基因突变 c．基因突变多数是有害
的
，因而不能为进化提供原材料 d．人类大多数
的
致病基因最初
生物
生物
的
变异
教学反思.doc
生物
《
生物
的
变异
》教学反思 前两天备课时我对探究活动
的
重点应放在哪儿还感觉不是太好。昨天听了吴教师
的
课后，我发现学生提不出问题，无法正确画出曲线图。因而如何组织学生提出问题成为今天要解决
的
关键点之一。先是对教材提供
的
材料做了分析，而后让学生围绕两个品种
的
花生种子大小与
变异
的
关系提出问题。学生在讨
第二章
生物
的
遗传和
变异
教学课件.ppt
logo基因控制
生物
的
性状基因控制
生物
的
性状 第七单元第七单元 第二章第二章
生物
的
遗
生物
的
遗传和
变异
传和
变异
v遗传遗传(heredity)v亲子间
的
亲子间
的
相似性。相似性。v
变异
变异
(variation)v亲子间和子代个体间
的
亲子间和子代个体间
的
差异。差异。遗传和
变异
遗传和
变异
豌豆
的
形态豌豆
高考
生物
9
生物
的
变异
育种与进化课件 人教版高三全册
生物
课件.ppt
重组九
生物
的
变异
、重组九
生物
的
变异
、育种与进化育种与进化
高一
生物
生物
的
变异
测试.doc
高一
生物
生物
的
变异
测试 1. (20xx年安徽理综，4)人体甲状腺滤泡上皮细胞具有很强
的
摄碘。临床上常用小剂量
的
放射性同位素131ⅰ治疗某些甲状腺疾病，但大剂量
的
131ⅰ对人体会产生有害影响。积聚在细胞内
的
131ⅰ可能直接 ( ) a. 插入dna分子引起插入点后
的
碱基序列改变 b．替换dn
高考
生物
二轮复习必修2
生物
的
变异
与进化课件 人教版高三必修
生物
课件.ppt
必修2
生物
的
变异
与进化
高一
生物
考点归纳之
生物
的
变异
.doc
高一
生物
考点归纳之
生物
的
变异
生物
的
变异
是指
生物
体亲代与子代之间以及子代
的
个体之间存在差异
的
现象，包含有利
变异
和不利
变异
。以下是小编为你整理
的
生物
的
变异
知识点，希望对你有所帮助！
生物
的
变异
知识点：基因突变 ①基因突变
的
概念：由于dna分子中发生碱基对
的
增添、缺失或改变，而引起
的
基因结构
的
改
专题六
生物
的
变异
.doc
专题六
生物
的
变异
一、高考要求 1.对于基因突变
的
特征和原因，在理解所列知识
的
基础上，能够在较复杂
的
情境中综合应用其进行分析、判断推理和评价。 2.对于基因重组及其意义、染色体结构
变异
和数目
变异
也应在理解
的
基础上，做到能够在较复杂
的
情境中综合运用其进行分析、判断推理和评价。 3.对于生
专题6nbspnbsp
生物
的
变异
.doc
专题六
生物
的
变异
赣榆县城头中学 王升友 一、高考要求 1.对于基因突变
的
特征和原因，在理解所列知识
的
基础上，能够在较复杂
的
情境中综合应用其进行分析、判断推理和评价。 2.对于基因重组及其意义、染色体结构
变异
和数目
变异
也应在理解
的
基础上，做到能够在较复杂
的
情境中综合运用其进行分析、判
生物
的
变异
说课课件.doc
选组图。如“一只黄色
的
鹦鹉生下了四只体色各异
的
小鹦鹉”、“肤色正常
的
夫妇与其两个白化
的
孩子”、“双结果，从而很自然地过渡到本节课题。 二、认识
生物
变异
的
普遍性 活动一：播放课件，呈现有代表性
的
精使之立即全身心地投入到本节
的
'学习中来。同时学生在活动中逐渐地反思，并能说出个体间
的
差异可能
生物
的
变异
教学实录.doc
生物
的
变异
教学实录 一、教学目标 知识目标 1.认识
生物
性状
的
变异
是普遍存在
的
。 2.举例说出可遗传
的
变异
和不遗传
的
变异
。并能说出引起两种
变异
的
原因。 3.举例说出
生物
的
性状既受遗传物质
的
控制又受环境因素
的
影响。 能力目标 1.初步体验调查
生物
变异
的
方法，提高处理调查数据和分析数据
高三
生物
生物
的
遗传和
变异
阶段测试.doc
高三
生物
生物
的
遗传和
变异
阶段测试 （满分100分，40分钟内完成） 姓名 得分 一、单选题（共56分，每小题2分） （ ）1、用dna探针检测水中病毒
的
具体方法是： a.与被检测
的
dna碱基序列进行比较 b.与被检测
的
dna碱基序列进行组合 c.与被检测
的
dna碱基序列进
生物
的
变异
教学反思.doc
生物
的
变异
教学反思
生物
的
变异
教学反思1 《
生物
的
变异
现象》是苏教版小学科学六年级下册二单元中
的
第二课。本课是根据《课程标准》中“知道
变异
也是
生物
的
基本特征之一，
生物
与它们
的
父代及同代之间有许多不同”来展开
的
，但是对于“
变异
”这个概念，学生
的
背景知识非常之少，需要更多
的
感性知识和基础知识。作
高二
生物
创新预测题
生物
的
变异
与进化（1）.doc
创新预测题精选 一、选择题 1.祖国宝岛台湾蝴蝶资源丰富，种类繁多。
变异
是岛上蝶类新种形成和进化
的
重要因素之一。 但是下列
变异
中不能成为蝶类进化内因
的
是 （ ） a.基因结构改变引起
的
变异
b.染色体数目改变引起
的
变异
c.环境改变引起
的
变异
d.
生物
间杂交引起
的
变异
高中
生物
二轮复习 专题4遗传、
变异
与进化3
生物
的
变异
与进化.doc
小专题三
生物
的
变异
与进化 核心考点整合 考点整合一：
生物
变异
的
类型、特点及判断 1．
生物
变异
的
类型 2．三种可遗传
变异
的
比较 项目 基因突变 基因重组 染色体
变异
适用范围
生物
种类 所有
生物
自然状态下能进行有性生殖
的
生物
真核
生物
生物
的
变异
现象教学反思.doc
生物
的
变异
现象教学反思 现在很多教师会从自己
的
教育实践中来反观自己
的
得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思
的
质量。下面是
生物
的
变异
们教学反思请参考！ 篇一：
生物
的
变异
现象教学反思 教学中，教师引导学生仔细观察并描述图片中动植物
的
特征，如颜色、形状等，对动物
的
身体特征
的
差异
高三
生物
生物
的
变异
复习课件.ppt
生物
的
变异
变异
的
类型
变异
的
类型基因突变基因突变基因重组基因重组染色体
变异
染色体
变异
不可遗传
变异
不可遗传
变异
可遗传
变异
可遗传
变异
外界环境引起
的
体细胞突变外界环境引起
的
体细胞突变基因突变是指由于基因突变是指由于dnadna分子中发生分子中发生碱基对
的
碱基对
的
增添、缺失或改变增添、缺失或改变而引起
的
而引
第四章
生物
的
遗传和
变异
教学课件.ppt
第一节第一节 遗传
的
物质基础遗传
的
物质基础第四章第四章
生物
的
遗传和
变异
生物
的
遗传和
变异
生物
界中其他
生物
是否也有遗传
的
现象
生物
界中其他
生物
是否也有遗传
的
现象?说明了什么？说明了什么？后代与亲代相似
的
现象后代与亲代相似
的
现象遗传现象在
生物
界中遗传现象在
生物
界中普遍存在普遍存在一、遗传：一、遗传：思
高二
生物
的
遗传与
变异
知识精讲 人教版.doc
高二
生物
的
遗传与
变异
知识精讲 一. 本周教学内容：
生物
的
遗传与
变异
二. 学习内容： 本周学习
生物
的
变异
，知道
变异
的
来源有两个：环境因素改变和遗传物质
的
改变。其中遗传物质
的
改变引起
的
变异
是可遗传
的
，其来源主要有三个：基因突变、基因重组、染色体
变异
，基因突变是
生物
变异
的
根本来源，突变产
生物
的
变异
现象教学反思.doc
生物
的
变异
现象教学反思
生物
的
变异
现象教学反思1 教学中，教师引导学生仔细观察并描述图片中动植物
的
特征，如颜色、形状等，对动物
的
身体特征
的
差异性进行分析，并做出解释；通过查阅和收集有关
生物
的
变异
资料，知道
变异
也是
生物
的
特征之一，在
生物
界普遍存在。初步了解了
变异
有两种：可遗传
变异
和不可遗传
的
变
高中
生物
第六章遗传与
变异
四
生物
的
变异
与作物育种典例剖析 新人教版.doc
典例剖析（第六章 遗传与
变异
四、
生物
的
变异
与作物育种） 【例1】（2005广东高考，11）以下关于
生物
变异
的
叙述，正确
的
是( ) a.基因突变都会遗传给后代 b.基因碱基序列发生改变，不一定导致性状改变 c.染色体
变异
产生
的
后代都是不育
的
d.基因重组只发生在生殖细胞形成过程中
高考
生物
二轮复习 专题4 遗传、
变异
与进化3
生物
的
变异
与进化.doc
小专题三
生物
的
变异
与进化 核心考点整合 考点整合一：
生物
变异
的
类型、特点及判断 1．
生物
变异
的
类型 2．三种可遗传
变异
的
比较 项目 基因突变 基因重组 染色体
变异
适用范围
生物
种类 所有
生物
自然状态下能进行有性生殖
的
生物
真核
生物
生物
的
变异
教学反思1.doc
生物
的
变异
教学反思
生物
的
变异
教学反思1 范文模板 我在这节课
的
执教中，基本上体现了自己备课时
的
一些想法，学生在自己
的
认知水xx接受程度内对“
变异
”这一
生物
现象有了一些初步
的
认识，同时学生
的
观察、推测、收集证据等能力也有了不同程度
的
提高。 在教学中，我首先采用通过出示同学父母
的
照片，让学生猜
专题4
生物
的
变异
和进化.doc
专题4
生物
的
变异
和进化 一、选择题 1．萝卜和甘蓝两种植物杂交, 能得到
的
种子一般是不育
的
, 但偶然发现个别种子种下去后可产生能育后代, 出现这种现象
的
原因是 ( ) a. 基因自由组合 b. 基因突变 c. 染色体结构
变异
d. 染色体数目加倍 2．下表关于基因工程中有关基因操作
的
名
高高考荟萃
生物
的
变异
与进化.doc
生物
的
变异
与进化2010年高考题
生物
的
变异
（10福建卷）5．下图为人wnk4基因部分碱基序列及其编码蛋白质
的
部分氨基酸序列示意图。已知wnk4基因发生一种突变，导致1169位赖氨敬交为谷氨酸。该基因发生
的
突变是 甘氨酸：ggg 赖氨酸：aaa aag 谷氨酰胺：cag caa 谷氨
高考
生物
试题分类汇编1
生物
的
变异
（含解析）.doc
g单元
生物
的
变异
目录 g单元
生物
的
变异
1 g1 基因突变和基因重组 1 g2 染色体
变异
3 g3 人类遗传病及优生 5 g4 杂交育种与诱变育种 7 g5
生物
的
进化与
生物
多样性 9 g6
生物
的
变异
综合 12 g1 基因突变和基因重组 【
生物
卷（解析）&
生物
的
变异
说课稿.doc
、举例说出引起两种
变异
的
原因。 2、举例说出
生物
的
性状既受遗传物质
的
控制又受环境
的
影响。 教学难、教学重点、难点 本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下
的
教学重点、难点 教学重点： 1异
的
事例，增强学生对
生物
世界探究
的
好奇心及保护意识，培养学生们严谨
的
科学态度和热爱科学
的
兴趣。
高中
生物
生物
的
变异
同步练习旧人教必修2.doc
生物
的
变异
同步练习 一、选择题 1．下列属于
生物
变异
现象
的
是 a．孔雀和鸭子
的
羽毛明显
的
不同 b．一棵树上所结
的
果实，在大小、形态、颜色上有差异 c．蝗虫
的
体色夏季为绿色，秋季为褐色 d．蜜蜂
的
发育过程中，成体与幼体有显著
的
差异 2．原鸡是家鸡
的
祖
人教版高中
生物
必修2
生物
的
变异
同步练习.doc
生物
的
变异
同步练习 一、选择题 1．下列属于
生物
变异
现象
的
是 a．孔雀和鸭子
的
羽毛明显
的
不同 b．一棵树上所结
的
果实，在大小、形态、颜色上有差异 c．蝗虫
的
体色夏季为绿色，秋季为褐色 d．蜜蜂
的
发育过程中，成体与幼体有显著
的
差异 2．原鸡是家鸡
的
祖
高考
生物
专题复习
生物
的
变异
和进化测试.doc
2009届高考
生物
专题复习
生物
的
变异
和进化测试 考纲内容 要求 2－4
生物
的
变异
（1） 基因重组及其意义 ⅱ （2） 基因突变
的
特征和原因 ⅱ （3） 染色体结构
变异
和数目
变异
ⅰ （4）
生物
变异
在育种上
的
应用 ⅱ （5） 转基因食品
的
安全 ⅰ 2－6
生物
的
进化 （
景山学校高中
生物
课件：
生物
的
变异
基因突变 教学课件.ppt
生物
的
变异
生物
的
变异
基因突变基因突变2.在北京培育出
的
优质甘蓝品种，引在北京培育出
的
优质甘蓝品种，引种到拉萨后由于昼夜温差大、种到拉萨后由于昼夜温差大、日照时日照时间长、光照强，产量得到大幅提升。但间长、光照强，产量得到大幅提升。但再回到北京种植，产量又会降低下来。再回到北京种植，产量又会降低下
生物
上册
生物
的
变异
知识点.doc
生物
上册
生物
的
变异
知识点
生物
上册
生物
的
变异
知识点 上学
的
时候，相信大家一定都接触过知识点吧！知识点是知识中
的
最小单位，最具体
的
内容，有时候也叫“考点”。为了帮助大家更高效
的
学习，下面是小编整理
的
生物
上册
生物
的
变异
知识点，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
生物
的
变异
1．
生物
性状
八年级
生物
下册第二章《
生物
的
遗传和
变异
》知识点整理.doc
八年级
生物
下册第二章《
生物
的
遗传和
变异
》知识点整理 八年级
生物
下册第二章《
生物
的
遗传和
变异
》知识点整理 第一节 基因控制
生物
的
性状 1、遗传是指亲子间
的
相似性。如龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞；种瓜得瓜，种豆得豆。 2、
变异
是指亲子间及子代个体间
的
差异。如一猪生九仔，连母十个样。 3、性
基因控制
生物
的
性状
生物
的
遗传和
变异
ppt课件2 初中
生物
.ppt
主学习】（p2426）1、遗传和
变异
：遗传是指、遗传和
变异
：遗传是指 亲子间
的
相似性亲子间
的
相似性 。变。
变异
是指异是指 亲子间和子代个体之间
的
差异亲子间和子代个体之间
的
差异 。
生物
的
遗。
生物
的
遗传和
变异
是通过生殖和发育而实现
的
。人们对生传和
变异
是通过生殖和发育而实现
的
。人们对
生物
的
遗传和
变异
的
认
高二
生物
第六章 遗传和
变异
第四节
生物
的
变异
例题分析.doc
第六章 遗传和
变异
第四节
生物
的
变异
一 基因突变和基因重组 典型例题 例1．当牛精原细胞进行dna复制时，细胞不可能发生（ ） a．基因重组 b．dna解旋
高考
生物
二轮复习
生物
的
变异
与作物育种.doc
2009届高考
生物
二轮复习
生物
的
变异
与作物育种 闯关训练 夯实基础 1.同一品种
的
小麦，在肥料充足
的
条件下会出现穗大、粒多
的
性状，引起这种性状
变异
的
原因是 a.基因重组 b.基因突变 c.环境条件
的
改变 d.染色体
变异
解析：考查
生物
变异
的
来源。同
高中
生物
会考复习知识要点9
生物
的
变异
.doc
高二
生物
会考复习要点9
生物
的
变异
一、能说出
生物
变异
的
类型： 1、不遗传
变异
：环境因素影响而造成
的
2、可遗传
变异
：遗传物质发生改变而引起
的
(1)基因突变 (2)基因重组 （3）染色体
变异
二、能举例说出基因重组
的
类型、本质、产生
的
原因和意义（a）: 1、基因重组
的
类型与本
生物
的
变异
说课稿3篇.doc
生物
的
变异
说课稿3篇
生物
的
变异
说课稿1 范文模板 教学理念 以新课标“面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活
的
联系，提高学生
的
生物
科学素养”
的
基本理念为依托，以学生
的
发展为本，贯彻落实三个维度
的
目标----即知识目标、能力目标、情感态度与价值观。在教学中，让学生亲历从观察现象上升到理
基因控制
生物
的
性状
生物
的
遗传和
变异
ppt课件7 初中
生物
.ppt
呢？为什么会同父母既像又不像呢？葛存壮和葛优父子葛存壮和葛优父子张国张国立立张张 默默
生物
的
遗传和
变异
是通过
生物
的
遗传和
变异
是通过什么方式实现
的
？什么方式实现
的
？什么是遗传？什么是遗传？遗传是指亲子间
的
相似性遗传是指亲子间
的
相似性什么是
变异
？什么是
变异
？是指亲子间和子代个体间
的
差异是指亲子间和子代个体
八年级下
生物
生物
的
遗传和
变异
教学课件.ppt
第五节第五节
生物
的
变异
生物
的
变异
不同品种
的
玉米果穗不同品种
的
玉米果穗 达尔文记载中
的
安康羊达尔文记载中
的
安康羊 红眼果蝇和白眼果蝇
的
头部红眼果蝇和白眼果蝇
的
头部 探究一种
变异
现象探究一种
变异
现象 提出问题：提出问题：做出假设：做出假设：花生果实
的
大小由什么花生果实
的
大小由什么来决定？来决定？
生物
高中
生物
第四章
生物
的
变异
第一节
生物
变异
的
来源第2课时染色体畸变课件浙科版必修2 浙科版高一必修2
生物
课件.ppt
第四章
生物
的
变异
第四章
生物
的
变异
第四章
生物
的
变异
第四章
生物
的
变异
本部分内容讲解结束本部分内容讲解结束按按esc键退出全屏播放退出全屏播放
高考
生物
专题复习
生物
的
遗传、
变异
与进化.doc
2009届高考
生物
专题复习
生物
的
遗传、
变异
与进化 一、网络导学 （x染色体遗传6种交配组合） （常染色体遗传6种交配组合） dna 翻译 基因 mrna 转录 酶 结构蛋白 控制代谢 决定细胞结构 控制性状
变异
基因重组——新基因型 基因突变——新基因
（广东专用）高考
生物
专题九
生物
的
变异
水平演练.doc
专题九
生物
的
变异
演练一 一、单项选择题ⅰ 1．基因重组会发生在什么时候？( ) a．有丝分裂 b．无丝分裂 c．减数分裂 d．细胞分化 2．基因重组一般不会引起下列哪一项结果？( ) a．有利于个体生存 b．不利于个体生
生物
的
变异
教学心得体会.doc
《
生物
的
变异
》教学心得体会
变异
的
意义内容，通过学生
的
讨论，相互交流理解，并通过课前信息搜集
的
解转基因技术
的
应用前景，很容易使学生理解什么是转基因技术。在学生自助进行花生种子大小
的
变异
探究活动时，主要是通过短视频引导，由学生结合与主题有关
的
对话提出自己小组要探究
的
问题，然后指定计划进行试验探
高考
生物
考点预测分析
生物
的
变异
（含解析）新人教版.doc
2013高考
生物
考点预测分析：
生物
的
变异
【考纲要求】 2－4
生物
的
变异
（1）基因重组及其意义 （2）基因突变
的
特征和原因 （3）染色体结构
变异
和数目
变异
（4）
生物
变异
在育种上
的
应用 （5）转基因食品
的
安
高中
生物
生物
的
变异
同步练习旧人教必修二.doc
生物
的
变异
同步练习 1．如果科学家通过转基因工程，成功地把一位女性血友病患者
的
造血细胞进行改造，使其凝血功能恢复正常。那么她后来所生
的
儿子中 （ ） a．全部正常 b．一半正常 c．全部有病 d．不能确定 2．等位基因
的
产生，发生在 （ ） a．基因突变过程中 b．基因重
高一
生物
生物
的
变异
教学反思.doc
高一
生物
《
生物
的
变异
》教学反思 前两天备课时我对探究活动
的
重点应放在哪儿还感觉不是太好。昨天听了吴教师
的
课后，我发现学生提不出问题，无法正确画出曲线图。因而如何组织学生提出问题成为今天要解决
的
关键点之一。先是对教材提供
的
材料做了分析，而后让学生围绕两个品种
的
花生种子大小与
变异
的
'关系提
八年级
生物
上册第15章第五节
生物
的
变异
课件 教学课件.ppt
常见
的
生物
变异
现象常见
的
生物
变异
现象不同物种之间不同物种之间常见
的
生物
变异
现象常见
的
生物
变异
现象相同物种之相同物种之间间
生物
的
变异
生物
的
变异
变异
的
定义：亲代与子代
变异
的
定义：亲代与子代之间以及子代
的
个体之间之间以及子代
的
个体之间在形态、结构、生理等方在形态、结构、生理等方面总是存在着差异
的
现象面总
高考
生物
复习 专题五
生物
的
遗传、
变异
与进化.doc
2008届高三
生物
第二轮复习 专题五
生物
的
遗传、
变异
与进化 一、网络导学[本专题包括必修第六章遗传和
变异
、必修第七章
生物
的
进化、选修第三章遗传与基因工程。] （x染色体遗传6种交配组合） （常染色体遗传6种交配组合） dna 翻译 基因 mrna 转录 酶 结构蛋白
生物
的
变异
现象教学反思6篇.doc
生物
的
变异
现象教学反思6篇
生物
的
变异
现象教学反思1 《
生物
的
遗传现象》是苏教版科学教材六年级下册第二单元
的
第二节内容，通过本课
的
.教学，让学生认识到
生物
具有
变异
现象等知识点。下面谈一谈上完这节课
的
感受。 一、创设情境，导入新课 通过找一找（根据英国双胞胎全家照找出哪两个是双胞胎）环节，引
八年级
生物
下册《
生物
的
遗传和
变异
》教学反思.doc
八年级
生物
下册《
生物
的
遗传和
变异
》教学反思 《
生物
的
遗传和
变异
》教学反思1 《第二章
生物
的
遗传和
变异
》内容较难，大多数学生掌握不好。它理论性较强，难度大，以前
的
老师也觉察到了。所以我在本章
的
教学过程中重视讲解法
的
作用，对于一些学生难于探究
的
问题，我多借助讲解法
的
优势，并结合画图
的
方式进行讲述。
生物
的
变异
教学反思通用.doc
利、还是不利？这要看
变异
是否有利础。提出问题：
变异
对
生物
个体、对
生物
界会产生什么影响？ （三）
变异
对
生物
个体
的
影响
变异
对
生物
个体有环境因素使遗传物质改变而制造出能遗传
的
变异
为人类所用。所以，遗传物质是遗传和
变异
这一生命活动
的
物质基若环境影响引起了遗传物质
的
改变，这样产生
的
变异
是可以传递给后代
高中
生物
生物
的
变异
同步练习人教版必修2.doc
生物
的
变异
同步练习 考纲要求： 1、了解
生物
变异
的
类型，人工诱变在育种上
的
应用及优缺点，无籽西瓜
的
培育过程。 2、理解基因突变
的
概念、特点、意义及实例，理解基因重组
的
概念、类型及意义，染色体
变异
的
类型，染色体组、二倍体、多倍体、单倍体
的
概念，自然条件下单倍体和多倍体
的
产生和特点，理解单倍体
生物
的
变异
教学反思.doc
”。 1.1明确提问目
的
。问在困果。我认为问题
的
设置是有效
的
。那么，有效
的
课堂提问应该具有怎样
的
特点呢？我认为，有效
的
课堂提问既要做旧知识之间
的
桥梁，引起了学生对新知识
的
兴趣，引导学生对“可遗传
变异
”
的
进一步探索，收到了较好
的
教学效遗传物质改变而引起
的
变异
。 ③不同
变异
类型分别由何种原因引起？结
基因控制
生物
的
性状
生物
的
遗传和
变异
ppt课件4 初中
生物
.ppt
第二章第二章
生物
的
遗传和
变异
生物
的
遗传和
变异
1、举例说出
生物
的
性状，以及亲子代间、举例说出
生物
的
性状，以及亲子代间在性状上
的
延续现象。举例说出不同种性在性状上
的
延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间
的
区别。状和相对性状之间
的
区别。2、举例说出
生物
的
性状是由基因控制
的
。、举例说出
生物
的
性状是
高三
生物
专项复 习题：
生物
的
变异
（二）新人教版.doc
2010届高三
生物
专项复习题：
生物
的
变异
（二） 一、习题精选 1．我国科技工作者创造
的
自然界中没有
的
新物种是（ ） a．三倍体无子西瓜 b．八倍体小黑麦 c．京花一号小麦 d．四倍体水稻 2．普通小麦
的
卵细胞中有三个染色体组。用这种小麦
的
胚芽细胞、花粉分别进行离
初二
生物
上册
生物
的
变异
知识点.doc
初二
生物
上册
生物
的
变异
知识点 初二
生物
上册
生物
的
变异
知识点
生物
的
变异
是普遍存在
的
，下面是对
生物
的
变异
知识点
的
讲解。
生物
的
变异
1．
生物
性状
的
变异
是普遍存在
的
。
变异
首先决定于遗传物质基础
的
不同，其次与环境也有关系。因此有可遗传
的
变异
和不遗传
的
变异
。 2．人类应用遗传
变异
原理培育新品种例
生物
的
变异
教学反思科学(五篇).doc
生物
的
变异
教学反思科学(五篇)
生物
的
变异
教学反思科学篇一 一、创设情境，导入新课 通过找一找（根据英国双胞胎全家照找出哪两个是双胞胎）环节，引导学生认识
生物
具有
变异
现象，我们可以根据
生物
的
变异
现象来初步探寻孩子与父母
的
.不同之处。 二、通过大量资料来进一步认识
变异
现象不仅是人类特有
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