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反证
法
教学
反思
.doc
反证
法
教学
反思
反证
法
教学
反思
“
反证
法
”是初中数学学习中一种特殊的证明方
法
，对于一些证明体它有着独特，简便，实用的方
法
。故
反证
法
的学习非常重要，在
反思
本节内容的
教学
中得出以下几点体会： 1、分清所证命题的条件和结论 如证明命题“一个三角形中不可能有两个角是直角”其中条件是“一个三角形
高中数学第二章推理与证明2.2.2
反证
法
教学
反思
新人教a版选修12素材.doc
反证
法
教学
反思
在数学
教学
中，抓好基本概念、基本技能的教育是非常重要的，而“解题
教学
”是提高学生数学素质，培养学生解决实际问题能力的重要途径。本节课主要目标是了解
反证
法
的基本原理，掌握
反证
法
的一般步骤，会用
反证
法
证明数学中的一些简单命题。 在准备这节课时，首先从课程分析和学情分析着手。综合
法
推理与证明《
反证
法
》
教学
设计.doc
、_______________________________。 三、
教学
例题： 例1、用
反证
法
___________________； （3）________________________________； （2）____________________________________
1.3
反证
法
-
教学
课件.ppt
反证
法
一、问题情境一、问题情境小华睡觉前，地上是干的，早晨起来，看见地上全湿了。小华睡觉前，地上是干的，早晨起来，看见地上全湿了。小华对婷婷说：小华对婷婷说：“昨天晚上下雨了。昨天晚上下雨了。”你能对小华的判断说出理由吗？你能对小华的判断说出理由吗？假设假设昨天晚上没有下雨，昨天晚上没有下雨，那
3.4
反证
法
课件(北师大版选修1-2)-
教学
课件.ppt
反证
法
反证
法
奎屯 王新敞 新疆
教学
目的：
教学
目的：
教学
重点：
教学
重点：
教学
难点
教学
难点：1.使学生初步掌握
反证
法
的概念及
反证
法
证题的基本方
法
.2.培养学生用
反证
法
简单推理的技能，从而发展学生的思维能力.
反证
法
证题的步骤.理解
反证
法
的推理依据及方
法
.二、重难点讲解二、重难点讲解 1.两个互为逆否
2.2.2
反证
法
-
教学
课件.ppt
2.2.2
反证
法
反证
法
一
反证
法
一
反证
法
证明命题证明命题“设设p为正整数，如果为正整数，如果p2是偶数是偶数,则则p也是偶数也是偶数”，我们可以不去直接证明，我们可以不去直接证明p是偶数，而是否定是偶数，而是否定p是偶数，然后得到矛盾，是偶数，然后得到矛盾，从而肯定从而肯定p是偶数。具体证明步骤如
2.1.3
反证
法
与放缩
法
-
教学
课件.ppt
已已知知条条件件直直条条件件步步寻寻求求使使它它成成立立的的充充分分逐逐出出发发论论结结的的要要证证常常从从常常还还们们我我时时证证明明命命题题methodanalytical分析
法
分析
法
反证
法
与放缩
法
反证
法
与放缩
法
三三二、学习目标1.理解并掌握
反证
法
、换元
法
与放缩
法
反证
法
、换元
法
与放缩
法
;2.会利
3.4
反证
法
课件(北师大版选修1-2)50731-
教学
课件.ppt
反证
法
反证
法
奎屯王新敞新疆
教学
目的：
教学
目的：
教学
重点：
教学
重点：
教学
难点
教学
难点：1.使学生初步掌握
反证
法
的概念及
反证
法
证题的基本方
法
.2.培养学生用
反证
法
简单推理的技能，从而发展学生的思维能力.
反证
法
证题的步骤.理解
反证
法
的推理依据及方
法
.二、重难点讲解二、重难点讲解1 1.两个互为逆否的命题
3.4
反证
法
课件(北师大版选修1-2)51355-
教学
课件.ppt
反证
法
反证
法
奎屯王新敞新疆
教学
目的：
教学
目的：
教学
重点：
教学
重点：
教学
难点
教学
难点：1.使学生初步掌握
反证
法
的概念及
反证
法
证题的基本方
法
.2.培养学生用
反证
法
简单推理的技能，从而发展学生的思维能力.
反证
法
证题的步骤.理解
反证
法
的推理依据及方
法
.二、重难点讲解二、重难点讲解1 1.两个互为逆否的命题
3.4
反证
法
课件(北师大版选修1-2)51358-
教学
课件.ppt
反证
法
反证
法
奎屯 王新敞 新疆
教学
目的：
教学
目的：
教学
重点：
教学
重点：
教学
难点
教学
难点：1.使学生初步掌握
反证
法
的概念及
反证
法
证题的基本方
法
.2.培养学生用
反证
法
简单推理的技能，从而发展学生的思维能力.
反证
法
证题的步骤.理解
反证
法
的推理依据及方
法
.二、重难点讲解二、重难点讲解 1.两个互为逆否
3.4
反证
法
课件(北师大版选修1-2)51363-
教学
课件.ppt
反证
法
反证
法
奎屯 王新敞 新疆
教学
目的：
教学
目的：
教学
重点：
教学
重点：
教学
难点
教学
难点：1.使学生初步掌握
反证
法
的概念及
反证
法
证题的基本方
法
.2.培养学生用
反证
法
简单推理的技能，从而发展学生的思维能力.
反证
法
证题的步骤.理解
反证
法
的推理依据及方
法
.二、重难点讲解二、重难点讲解 1.两个互为逆否
3.4
反证
法
课件(北师大版选修1-2)50541-
教学
课件.ppt
反证
法
反证
法
奎屯 王新敞 新疆
教学
目的：
教学
目的：
教学
重点：
教学
重点：
教学
难点
教学
难点：1.使学生初步掌握
反证
法
的概念及
反证
法
证题的基本方
法
.2.培养学生用
反证
法
简单推理的技能，从而发展学生的思维能力.
反证
法
证题的步骤.理解
反证
法
的推理依据及方
法
.二、重难点讲解二、重难点讲解 1.两个互为逆否
3.4
反证
法
课件(北师大版选修1-2)50621-
教学
课件.ppt
反证
法
反证
法
奎屯 王新敞 新疆
教学
目的：
教学
目的：
教学
重点：
教学
重点：
教学
难点
教学
难点：1.使学生初步掌握
反证
法
的概念及
反证
法
证题的基本方
法
.2.培养学生用
反证
法
简单推理的技能，从而发展学生的思维能力.
反证
法
证题的步骤.理解
反证
法
的推理依据及方
法
.二、重难点讲解二、重难点讲解 1.两个互为逆否
3.4
反证
法
课件(北师大版选修1-2)53688-
教学
课件.ppt
反证
法
反证
法
奎屯 王新敞 新疆
教学
目的：
教学
目的：
教学
重点：
教学
重点：
教学
难点
教学
难点：1.使学生初步掌握
反证
法
的概念及
反证
法
证题的基本方
法
.2.培养学生用
反证
法
简单推理的技能，从而发展学生的思维能力.
反证
法
证题的步骤.理解
反证
法
的推理依据及方
法
.二、重难点讲解二、重难点讲解 1.两个互为逆否
3.4
反证
法
课件(北师大版选修1-2)49462-
教学
课件.ppt
反证
法
反证
法
奎屯 王新敞 新疆
教学
目的：
教学
目的：
教学
重点：
教学
重点：
教学
难点
教学
难点：1.使学生初步掌握
反证
法
的概念及
反证
法
证题的基本方
法
.2.培养学生用
反证
法
简单推理的技能，从而发展学生的思维能力.
反证
法
证题的步骤.理解
反证
法
的推理依据及方
法
.二、重难点讲解二、重难点讲解 1.两个互为逆否
1.3
反证
法
49651-
教学
课件.ppt
反证
法
一、问题情境一、问题情境小华睡觉前，地上是干的，早晨起来，看见地上全湿了。小华睡觉前，地上是干的，早晨起来，看见地上全湿了。小华对婷婷说：小华对婷婷说：“昨天晚上下雨了。昨天晚上下雨了。”你能对小华的判断说出理由吗？你能对小华的判断说出理由吗？假设假设昨天晚上没有下雨，昨天晚上没有下雨，那
1.3
反证
法
50564-
教学
课件.ppt
反证
法
一、问题情境一、问题情境小华睡觉前，地上是干的，早晨起来，看见地上全湿了。小华睡觉前，地上是干的，早晨起来，看见地上全湿了。小华对婷婷说：小华对婷婷说：“昨天晚上下雨了。昨天晚上下雨了。”你能对小华的判断说出理由吗？你能对小华的判断说出理由吗？假设假设昨天晚上没有下雨，昨天晚上没有下雨，那
1.3
反证
法
50569-
教学
课件.ppt
反证
法
一、问题情境一、问题情境小华睡觉前，地上是干的，早晨起来，看见地上全湿了。小华睡觉前，地上是干的，早晨起来，看见地上全湿了。小华对婷婷说：小华对婷婷说：“昨天晚上下雨了。昨天晚上下雨了。”你能对小华的判断说出理由吗？你能对小华的判断说出理由吗？假设假设昨天晚上没有下雨，昨天晚上没有下雨，那
1.3
反证
法
50565-
教学
课件.ppt
反证
法
一、问题情境一、问题情境小华睡觉前，地上是干的，早晨起来，看见地上全湿了。小华睡觉前，地上是干的，早晨起来，看见地上全湿了。小华对婷婷说：“昨天晚上下雨了。”小华对婷婷说：“昨天晚上下雨了。”你能对小华的判断说出理由吗？你能对小华的判断说出理由吗？假设假设昨天晚上没有下雨，昨天晚上没有下
1.3
反证
法
50544-
教学
课件.ppt
反证
法
一、问题情境一、问题情境小华睡觉前，地上是干的，早晨起来，看见地上全湿了。小华睡觉前，地上是干的，早晨起来，看见地上全湿了。小华对婷婷说：小华对婷婷说：“昨天晚上下雨了。昨天晚上下雨了。”你能对小华的判断说出理由吗？你能对小华的判断说出理由吗？假设假设昨天晚上没有下雨，昨天晚上没有下雨，那
1.3
反证
法
50567-
教学
课件.ppt
反证
法
一、问题情境一、问题情境小华睡觉前，地上是干的，早晨起来，看见地上全湿了。小华睡觉前，地上是干的，早晨起来，看见地上全湿了。小华对婷婷说：小华对婷婷说：“昨天晚上下雨了。昨天晚上下雨了。”你能对小华的判断说出理由吗？你能对小华的判断说出理由吗？假设假设昨天晚上没有下雨，昨天晚上没有下雨，那
1.3
反证
法
50548-
教学
课件.ppt
反证
法
一、问题情境一、问题情境小华睡觉前，地上是干的，早晨起来，看见地上全湿了。小华睡觉前，地上是干的，早晨起来，看见地上全湿了。小华对婷婷说：小华对婷婷说：“昨天晚上下雨了。昨天晚上下雨了。”你能对小华的判断说出理由吗？你能对小华的判断说出理由吗？假设假设昨天晚上没有下雨，昨天晚上没有下雨，那
1.3
反证
法
50611-
教学
课件.ppt
反证
法
一、问题情境一、问题情境小华睡觉前，地上是干的，早晨起来，看见地上全湿了。小华睡觉前，地上是干的，早晨起来，看见地上全湿了。小华对婷婷说：小华对婷婷说：“昨天晚上下雨了。昨天晚上下雨了。”你能对小华的判断说出理由吗？你能对小华的判断说出理由吗？假设假设昨天晚上没有下雨，昨天晚上没有下雨，那
1.3
反证
法
50566-
教学
课件.ppt
反证
法
一、问题情境一、问题情境小华睡觉前，地上是干的，早晨起来，看见地上全湿了。小华睡觉前，地上是干的，早晨起来，看见地上全湿了。小华对婷婷说：小华对婷婷说：“昨天晚上下雨了。昨天晚上下雨了。”你能对小华的判断说出理由吗？你能对小华的判断说出理由吗？假设假设昨天晚上没有下雨，昨天晚上没有下雨，那
1.3
反证
法
50586-
教学
课件.ppt
反证
法
一、问题情境一、问题情境小华睡觉前，地上是干的，早晨起来，看见地上全湿了。小华睡觉前，地上是干的，早晨起来，看见地上全湿了。小华对婷婷说：小华对婷婷说：“昨天晚上下雨了。昨天晚上下雨了。”你能对小华的判断说出理由吗？你能对小华的判断说出理由吗？假设假设昨天晚上没有下雨，昨天晚上没有下雨，那
2.2直接证明与间接证明
反证
法
-
教学
课件.ppt
2.2 直接证明与直接证明与间接证明间接证明
反证
法
反证
法
1.1.使学生初步掌握
反证
法
的概念及
反证
法
证使学生初步掌握
反证
法
的概念及
反证
法
证题的基本方
法
题的基本方
法
.2.培养学生用
反证
法
简单推理的技能，从而培养学生用
反证
法
简单推理的技能，从而发展学生的思维能力发展学生的思维能力.
反证
法
证题的步骤
反证
法
1.3
反证
法
课件(北师大版选修2-2)-
教学
课件.ppt
课程目标设置主题探究导学2.2.
反证
法
解题的实质是什么？
反证
法
解题的实质是什么？提示：用
反证
法
解题的实质就是否定结论导出矛盾，从而证明提示：用
反证
法
解题的实质就是否定结论导出矛盾，从而证明原结论正确原结论正确.否定结论：对结论的反面要一一否定，不能遗漏；否定结论：对结论的反面要一一否定，不能遗
2[1].2.2
反证
法
-
教学
课件.ppt
2.2 2.2 直接证明与直接证明与直接证明与直接证明与间接证明间接证明间接证明间接证明2.2.2 2.2.2 反 证
法
反 证
法
反 证
法
反 证
法
复习复习1.1.直接证明的两种基本证
法
：直接证明的两种基本证
法
：综合
法
和分析
法
综合
法
和分析
法
2.2.这两种基本证
法
的推证过程和特点：这两种基本证
八年级数学上册17.5
反证
法
教学
案(无答案)(新版)冀教版
教学
案.doc
反证
法
教学
目标 通过实例体会
反证
法
的含义 知道
反证
法
证明命题的一般步骤 重点 知道
反证
法
证明命题的一般步骤 难点 知道
反证
法
证明命题的一般步骤 教
法
直观
教学
发现
法
和启发诱导
教学
法
学
法
自学，小组合作 一、 探究新知 1. 提出
反证
法
概念 2.总结用
反证
法
证
高中数学222
反证
法
教学
案新人教a版选修1 2.doc
§2.2.2
反证
法
【学习目标】 1. 结合已经学过的数学实例，了解间接证明的一种基本方
法
——
反证
法
； 2. 了解
反证
法
的思考过程、特点; 3. 会用
反证
法
证明问题. 【重点难点】 重点：会用
反证
法
证明问题；了解
反证
法
的思考过程. 难点：根据问题的特点，选择适
高中数学222(
反证
法
)
教学
案苏教版选修1 2学案.doc
反证
法
教学
要求：结合已经学过的数学实例，种基本方
法
——
反证
法
； 了解
反证
法
的思考过程、特点.
教学
重点：会用
反证
法
证明问题；了解
反证
法
的思考过程.
教学
难点：根据问题的特点，选择适当的证明方
法
.
教学
过程： 一、复习准备： 1. 讨论：三枚正面朝上的硬币，每次翻转2枚，
1.3
反证
法
课件(北师大版选修2-2)50723-
教学
课件.ppt
课程目标设置主题探究导学2.2.
反证
法
解题的实质是什么？
反证
法
解题的实质是什么？提示：用
反证
法
解题的实质就是否定结论导出矛盾，从而证明提示：用
反证
法
解题的实质就是否定结论导出矛盾，从而证明原结论正确原结论正确.否定结论：对结论的反面要一一否定，不能遗漏；否定结论：对结论的反面要一一否定，不能遗
1.3
反证
法
课件(北师大版选修2-2)50728-
教学
课件.ppt
课程目标设置主题探究导学2.2.
反证
法
解题的实质是什么？
反证
法
解题的实质是什么？提示：用
反证
法
解题的实质就是否定结论导出矛盾，从而证明提示：用
反证
法
解题的实质就是否定结论导出矛盾，从而证明原结论正确原结论正确.否定结论：对结论的反面要一一否定，不能遗漏；否定结论：对结论的反面要一一否定，不能遗
1.3
反证
法
课件(北师大版选修2-2)51327-
教学
课件.ppt
课程目标设置主题探究导学2.2.
反证
法
解题的实质是什么？
反证
法
解题的实质是什么？提示：用
反证
法
解题的实质就是否定结论导出矛盾，从而证明提示：用
反证
法
解题的实质就是否定结论导出矛盾，从而证明原结论正确原结论正确.否定结论：对结论的反面要一一否定，不能遗漏；否定结论：对结论的反面要一一否定，不能遗
1.3
反证
法
课件(北师大版选修2-2)53677-
教学
课件.ppt
课程目标设置主题探究导学2.2.
反证
法
解题的实质是什么？
反证
法
解题的实质是什么？提示：用
反证
法
解题的实质就是否定结论导出矛盾，从而证明提示：用
反证
法
解题的实质就是否定结论导出矛盾，从而证明原结论正确原结论正确.否定结论：对结论的反面要一一否定，不能遗漏；否定结论：对结论的反面要一一否定，不能遗
反证
法
导案教师.doc
反证
法
导案教师
反证
法
导案 利用 30 分钟左右预习课本第 66-67 页． 一、研究提纲 1．什么
反证
法
？它与分析
法
有何区别？你能理解
反证
法
的逻辑原理吗？ 2．用
反证
法
证明数学命题时，一般是怎样的步骤？ 3．遇到什么样的命题时，会考虑用
反证
法
去证明？ 二、自学反馈 第 67 页练习a 三、典
1.1.3
反证
法
及其应用-
教学
课件.ppt
2023-4-10高二数学高二数学 选修选修2-1（理）（理）1.1.31.1.3
反证
法
及其应用
反证
法
及其应用2023-4-10回顾回顾l交换原命题的条件和结论，所得的命题是交换原命题的条件和结论，所得的命题是_ l同时否定原命题的条件和结论，所得的命题是同时否定原命题的条件和结论，所得的命题是
八年级数学下
反证
法
浙教版.doc
反证
法
教学
内容
反证
法
课型 新授课 课时 15 执教
教学
目标 通过具体例子，使学生体会
反证
法
证明命题的方
法
，了解
反证
法
的步骤，能初步应用
反证
法
证明一些简单的命题。
教学
重点 体会
反证
法
证明命题的思路方
法
，用
反证
法
证明简单的命题.
教学
难点 体会
反证
法
证明命题
2.3
反证
法
与放缩
法
课件(人教a选修4-5)-
教学
课件.ppt
读教材读教材填要点填要点 1
反证
法
反证
法
先假设先假设 ，以此为出发点，结合已知条，以此为出发点，结合已知条件，应用公理、定义、定理、性质等，进行正确的推理，得件，应用公理、定义、定理、性质等，进行正确的推理，得到和命题的条件到和命题的条件(或已证明的定理、性质、明显成立的事实等或已证明的定理、性
2.2.2
反证
法
69197-
教学
课件.ppt
利用已知条件和某些数学定义、公理、定理等,经过一系列的推理论证,最后推导出所要证明的结论成立,这种证明方
法
叫做综合
法
用p表示已知条件、已有的定义、公理、定理等,q表示所要证明的结论.则综合
法
用框图表示为:1 1p pq q1 12 2q qq q2 23 3q qq qn nq qq q特点：1
高中数学第六章不等式证明五放缩
法
、
反证
法
教学
案苏教版.doc
第十教时 教材：不等式证明五（放缩
法
、
反证
法
） 目的：要求学生掌握放缩
法
和
反证
法
证明不等式。 过程： 一、 简要回顾已经学习过的几种不等式证明的方
法
提出课题：放缩
法
与
反证
法
二、 放缩
法
： 例一、若a, b, c, dÎr+，求证： 证：记m = ∵a, b,
1.3
反证
法
课件(北师大选修2-2)-
教学
课件.ppt
知正整数a，b，c满足满足a2b2c2.求证：求证：a，b，c不可能都是奇数不可能都是奇数 问题问题1：你能利用综合
法
和分析
法
给出证明吗？：你能利用综合
法
和分析
法
给出证明吗？提示：不能提示：不能 问题问题2：a，b，c不可能都是奇数的反面是什么？此时，不可能都是奇数的反面是什么？此时，还满足条件还满
1.3
反证
法
课件(北师大选修2-2)13364-
教学
课件.ppt
知正整数a，b，c满足满足a2b2c2.求证：求证：a，b，c不可能都是奇数不可能都是奇数 问题问题1：你能利用综合
法
和分析
法
给出证明吗？：你能利用综合
法
和分析
法
给出证明吗？提示：不能提示：不能 问题问题2：a，b，c不可能都是奇数的反面是什么？此时，不可能都是奇数的反面是什么？此时，还满足条件还满
1.3
反证
法
课件(北师大选修2-2)13506-
教学
课件.ppt
知正整数a，b，c满足满足a2b2c2.求证：求证：a，b，c不可能都是奇数不可能都是奇数 问题问题1：你能利用综合
法
和分析
法
给出证明吗？：你能利用综合
法
和分析
法
给出证明吗？提示：不能提示：不能 问题问题2：a，b，c不可能都是奇数的反面是什么？此时，不可能都是奇数的反面是什么？此时，还满足条件还满
1.3
反证
法
课件(北师大选修2-2)13405-
教学
课件.ppt
知正整数a，b，c满足满足a2b2c2.求证：求证：a，b，c不可能都是奇数不可能都是奇数 问题问题1：你能利用综合
法
和分析
法
给出证明吗？：你能利用综合
法
和分析
法
给出证明吗？提示：不能提示：不能 问题问题2：a，b，c不可能都是奇数的反面是什么？此时，不可能都是奇数的反面是什么？此时，还满足条件还满
1.3
反证
法
课件(北师大选修2-2)13504-
教学
课件.ppt
知正整数a，b，c满足满足a2b2c2.求证：求证：a，b，c不可能都是奇数不可能都是奇数 问题问题1：你能利用综合
法
和分析
法
给出证明吗？：你能利用综合
法
和分析
法
给出证明吗？提示：不能提示：不能 问题问题2：a，b，c不可能都是奇数的反面是什么？此时，不可能都是奇数的反面是什么？此时，还满足条件还满
1.3
反证
法
课件(北师大选修2-2)13326-
教学
课件.ppt
知正整数a，b，c满足满足a2b2c2.求证：求证：a，b，c不可能都是奇数不可能都是奇数 问题问题1：你能利用综合
法
和分析
法
给出证明吗？：你能利用综合
法
和分析
法
给出证明吗？提示：不能提示：不能 问题问题2：a，b，c不可能都是奇数的反面是什么？此时，不可能都是奇数的反面是什么？此时，还满足条件还满
1.3
反证
法
课件(北师大选修2-2)13457-
教学
课件.ppt
知正整数a，b，c满足满足a2b2c2.求证：求证：a，b，c不可能都是奇数不可能都是奇数 问题问题1：你能利用综合
法
和分析
法
给出证明吗？：你能利用综合
法
和分析
法
给出证明吗？提示：不能提示：不能 问题问题2：a，b，c不可能都是奇数的反面是什么？此时，不可能都是奇数的反面是什么？此时，还满足条件还满
1.3
反证
法
课件(北师大选修2-2)13566-
教学
课件.ppt
知正整数a，b，c满足满足a2b2c2.求证：求证：a，b，c不可能都是奇数不可能都是奇数 问题问题1：你能利用综合
法
和分析
法
给出证明吗？：你能利用综合
法
和分析
法
给出证明吗？提示：不能提示：不能 问题问题2：a，b，c不可能都是奇数的反面是什么？此时，不可能都是奇数的反面是什么？此时，还满足条件还满
1.3
反证
法
课件(北师大选修2-2)13272-
教学
课件.ppt
知正整数a，b，c满足满足a2b2c2.求证：求证：a，b，c不可能都是奇数不可能都是奇数 问题问题1：你能利用综合
法
和分析
法
给出证明吗？：你能利用综合
法
和分析
法
给出证明吗？提示：不能提示：不能 问题问题2：a，b，c不可能都是奇数的反面是什么？此时，不可能都是奇数的反面是什么？此时，还满足条件还满
1.3
反证
法
课件(北师大选修2-2)13419-
教学
课件.ppt
知正整数a，b，c满足满足a2b2c2.求证：求证：a，b，c不可能都是奇数不可能都是奇数 问题问题1：你能利用综合
法
和分析
法
给出证明吗？：你能利用综合
法
和分析
法
给出证明吗？提示：不能提示：不能 问题问题2：a，b，c不可能都是奇数的反面是什么？此时，不可能都是奇数的反面是什么？此时，还满足条件还满
2.2.2
反证
法
课件人教a版选修2-2-
教学
课件.ppt
2.2.2 2.2.2
反证
法
反证
法
经过证明经过证明的结论的结论 一般地，从要证明的结论出发，逐步一般地，从要证明的结论出发，逐步寻求推证过程中，使每一步结论成立的充寻求推证过程中，使每一步结论成立的充分条件，直至最后，把要证明的结论归结分条件，直至最后，把要证明的结论归结为判定一个明显成立的条
2.3
反证
法
与放缩
法
课件(人教a选修4-5)49474-
教学
课件.ppt
读教材读教材 填要填要点点 1
反证
法
反证
法
先假设先假设 ，以，以此为出发点，结合已知条件，应用公理、定义、定理、性质此为出发点，结合已知条件，应用公理、定义、定理、性质等，进行正确的推理，得到和命题的条件等，进行正确的推理，得到和命题的条件(或已证明的定理或已证明的定理、性质、明显成立的事实等
2.3
反证
法
与放缩
法
课件(人教a选修4-5)50074-
教学
课件.ppt
读教材读教材 填要填要点点 1
反证
法
反证
法
先假设先假设 ，以，以此为出发点，结合已知条件，应用公理、定义、定理、性质此为出发点，结合已知条件，应用公理、定义、定理、性质等，进行正确的推理，得到和命题的条件等，进行正确的推理，得到和命题的条件(或已证明的定理或已证明的定理、性质、明显成立的事实等
2.3
反证
法
与放缩
法
课件(人教a选修4-5)50586-
教学
课件.ppt
读教材读教材 填要填要点点 1
反证
法
反证
法
先假设先假设 ，以，以此为出发点，结合已知条件，应用公理、定义、定理、性质此为出发点，结合已知条件，应用公理、定义、定理、性质等，进行正确的推理，得到和命题的条件等，进行正确的推理，得到和命题的条件(或已证明的定理或已证明的定理、性质、明显成立的事实等
2.3
反证
法
与放缩
法
课件(人教a选修4-5)51309-
教学
课件.ppt
读教材读教材 填要填要点点 1
反证
法
反证
法
先假设先假设 ，以，以此为出发点，结合已知条件，应用公理、定义、定理、性质此为出发点，结合已知条件，应用公理、定义、定理、性质等，进行正确的推理，得到和命题的条件等，进行正确的推理，得到和命题的条件(或已证明的定理或已证明的定理、性质、明显成立的事实等
2.3
反证
法
与放缩
法
课件(人教a选修4-5)51780-
教学
课件.ppt
读教材读教材 填要填要点点 1
反证
法
反证
法
先假设先假设 ，以，以此为出发点，结合已知条件，应用公理、定义、定理、性质此为出发点，结合已知条件，应用公理、定义、定理、性质等，进行正确的推理，得到和命题的条件等，进行正确的推理，得到和命题的条件(或已证明的定理或已证明的定理、性质、明显成立的事实等
2.3
反证
法
与放缩
法
课件(人教a选修4-5)50585-
教学
课件.ppt
读教材读教材填要点填要点 1
反证
法
反证
法
先假设先假设 ，以此为出发点，结合已知条，以此为出发点，结合已知条件，应用公理、定义、定理、性质等，进行正确的推理，得件，应用公理、定义、定理、性质等，进行正确的推理，得到和命题的条件到和命题的条件(或已证明的定理、性质、明显成立的事实等或已证明的定理、性
2.3
反证
法
与放缩
法
课件(人教a选修4-5)50571-
教学
课件.ppt
读教材读教材填要点填要点 1
反证
法
反证
法
先假设先假设 ，以此为出发点，结合已知条，以此为出发点，结合已知条件，应用公理、定义、定理、性质等，进行正确的推理，得件，应用公理、定义、定理、性质等，进行正确的推理，得到和命题的条件到和命题的条件(或已证明的定理、性质、明显成立的事实等或已证明的定理、性
2.3
反证
法
与放缩
法
课件(人教a选修4-5)51297-
教学
课件.ppt
读教材读教材填要点填要点 1
反证
法
反证
法
先假设先假设 ，以此为出发点，结合已知条，以此为出发点，结合已知条件，应用公理、定义、定理、性质等，进行正确的推理，得件，应用公理、定义、定理、性质等，进行正确的推理，得到和命题的条件到和命题的条件(或已证明的定理、性质、明显成立的事实等或已证明的定理、性
2.3
反证
法
与放缩
法
课件(人教a选修4-5)51773-
教学
课件.ppt
读教材读教材填要点填要点 1
反证
法
反证
法
先假设先假设 ，以此为出发点，结合已知条，以此为出发点，结合已知条件，应用公理、定义、定理、性质等，进行正确的推理，得件，应用公理、定义、定理、性质等，进行正确的推理，得到和命题的条件到和命题的条件(或已证明的定理、性质、明显成立的事实等或已证明的定理、性
2.3
反证
法
与放缩
法
课件(人教a选修4-5)51763-
教学
课件.ppt
读教材读教材填要点填要点 1
反证
法
反证
法
先假设先假设 ，以此为出发点，结合已知条，以此为出发点，结合已知条件，应用公理、定义、定理、性质等，进行正确的推理，得件，应用公理、定义、定理、性质等，进行正确的推理，得到和命题的条件到和命题的条件(或已证明的定理、性质、明显成立的事实等或已证明的定理、性
2.3证明不等式的基本方
法
-
反证
法
与放缩
法
课件(新人教选修4-5).-
教学
课件.ppt
新课标人教版课件系列新课标人教版课件系列高中数学选修选修452.3证明不等式的基本方
法
-
反证
法
与放缩
法
教学
目标
教学
目标 结合已经学过的数学实例，了解间接证明的两种基本方
法
反证
法
和放缩
法
；了解
反证
法
和放缩
法
的思考过程、特点.
教学
重点
教学
重点：会用
反证
法
和放缩
法
证明问题；了解
反证
法
和放缩
法
的思考过程
高考数学一轮复习第7章不等式推理与证明第5节综合
法
与分析
法
反证
法
教学
案文北师大版.doc
．假设三个内角至多有一个大于60° d．假设三个内角至多有命题：“三角形的内角中至少有一个不大于60°”，假设正确的是( ) a．假设三个内角都不大于60sin2θ)(cos2θ＋sin2θ)＝cos2θ－sin2θ＝cos 2θ.] 2．用
反证
法
证明．2cos
2.3
反证
法
与放缩
法
课件(人教a选修4-5)50626-
教学
课件.ppt
1不等式的证明方
法
不等式的证明方
法
反证
法
反证
法
(1)
反证
法
证明的定义：先假设要证明的命题不成立，
反证
法
证明的定义：先假设要证明的命题不成立，然后由然后由 出发，结合已知条件，应用公理、定义、定出发，结合已知条件，应用公理、定义、定理、性质等，进行理、性质等，进行 ，得到和命题的条件，得到和命题
2.3
反证
法
与放缩
法
课件(人教a选修4-5)50622-
教学
课件.ppt
1不等式的证明方
法
不等式的证明方
法
反证
法
反证
法
(1)
反证
法
证明的定义：先假设要证明的命题不成立，
反证
法
证明的定义：先假设要证明的命题不成立，然后由然后由 出发，结合已知条件，应用公理、定义、定出发，结合已知条件，应用公理、定义、定理、性质等，进行理、性质等，进行 ，得到和命题的条件，得到和命题
二分
法
教学
反思
.docx
二分
法
教学
反思
篇一：二分
法
教学
反思
这节课既是一堂新课又是一堂探究课。整个
教学
过程，以问题为
教学
出发点，以教师为主导，学生为主体，设计情境激发学生的学习动机，激励学生去取得成功，顺应合理的逻辑结构和认知结构，符合学生的认知规律和心理特点，重视思维训练，发挥学生的主体作用，注意数学思想方
法
的溶
加减
法
教学
反思
.doc
加减
法
教学
反思
加减
法
教学
反思
1 1、改变了学生的学习方式，变传统的接受学习为主动探究的学习。 这节课如果按照传统的
教学
方
法
去上，大概是这样的一个过程：先复习同分母分数加减
法
的计算方
法
，让学生明确两个分数相加，一定要分数单位相同才行。（1/5+2/5=3/54/7-1/7=3/71元+4元=
物理
教学
法
反思
.doc
物理
教学
法
反思
物理
教学
法
反思
物理
教学
方
法
反思
xx年．3? 1．扎实严谨 在物理课堂
教学
中，应当扎扎实实抓好物理概念、物理规律等基础知识的
教学
，在具体
教学
中要搞清物理要领的形成过程，讲清物理概念的定义、含义及特性等，有时需要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象物理要领的理解。对物理规律
5.3放缩
法
与
反证
法
证明不等式课件(人教a版选修4-5)50783-
教学
课件.ppt
证：同理可证：b 0,c 0例例3、设、设0 a,b,c 641 又又0 a,b,c 1/4,(1 b)c1/4,(1 c)a1/4,放缩
法
放缩
法
例例1、若、若a,b,c,d r+，求证：，求证：21 caddbdccacbbdbaa证：记证：记m=caddbdccacbbdbaa a,b,c,
5.3放缩
法
与
反证
法
证明不等式课件(人教a版选修4-5)50796-
教学
课件.ppt
证：同理可证：b 0,c 0例例3、设、设0 a,b,c 641 又又0 a,b,c 1/4,(1 b)c1/4,(1 c)a1/4,放缩
法
放缩
法
例例1、若、若a,b,c,d r+，求证：，求证：21 caddbdccacbbdbaa证：记证：记m=caddbdccacbbdbaa a,b,c,
5.3放缩
法
与
反证
法
证明不等式课件(人教a版选修4-5)50784-
教学
课件.ppt
证：同理可证：b 0,c 0例例3、设、设0 a,b,c 641 又又0 a,b,c 1/4,(1 b)c1/4,(1 c)a1/4,放缩
法
放缩
法
例例1、若、若a,b,c,d r+，求证：，求证：21 caddbdccacbbdbaa证：记证：记m=caddbdccacbbdbaa a,b,c,
5.3放缩
法
与
反证
法
证明不等式课件(人教a版选修4-5)50785-
教学
课件.ppt
证：同理可证：b 0,c 0例例3、设、设0 a,b,c 641 又又0 a,b,c 1/4,(1 b)c1/4,(1 c)a1/4,放缩
法
放缩
法
例例1、若、若a,b,c,d r+，求证：，求证：21 caddbdccacbbdbaa证：记证：记m=caddbdccacbbdbaa a,b,c,
5.3放缩
法
与
反证
法
证明不等式课件(人教a版选修4-5)-
教学
课件.ppt
证：同理可证：b 0,c 0例例3、设、设0 a,b,c 641 又又0 a,b,c 1/4,(1 b)c1/4,(1 c)a1/4,放缩
法
放缩
法
例例1、若、若a,b,c,d r+，求证：，求证：21 caddbdccacbbdbaa证：记证：记m=caddbdccacbbdbaa a,b,c,
加减
法
教学
反思
.doc
为了让学生结合自己的生活经验学数有趣的活动中不仅完成了对新课内容的建构，而且真切地体会到了数学来源于生活，又应用于生活的`真谛。 出发，将抽象的数学知识寓于现实的、有意义的学习活动中，并有效的在
教学
与生活中架起一座桥梁。学生在生动科书上的联系，使生活和数学融为一体。下面是《小数加减
法
》的
教学
反
八年级数学下：44
反证
法
教案浙教版.doc
4.4
反证
法
【
教学
目标】 1、了解
反证
法
的含义. 2、了解
反证
法
的基本步骤. 3、会利用
反证
法
证明简单命题． 4、了解定理“在同一平面内，如果一条直线和两条平行直线中的一条相交，那么和另一条也相交”“在同一平面内，如果两条直线都和第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行”. 【
教学
重
八年级数学下册44
反证
法
教案浙教版.doc
4.4
反证
法
教案 【
教学
目标】 1、了解
反证
法
的含义. 2、了解
反证
法
的基本步骤. 3、会利用
反证
法
证明简单命题． 4、了解定理“在同一平面内，如果一条直线和两条平行直线中的一条相交，那么和另一条也相交”“在同一平面内，如果两条直线都和第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行”.
八年级数学下册
反证
法
教案浙教版教案.doc
4.4
反证
法
【
教学
目标】 1、了解
反证
法
的含义. 2、了解
反证
法
的基本步骤. 3、会利用
反证
法
证明简单命题． 4、了解定理“在同一平面内，如果一条直线和两条平行直线中的一条相交，那么和另一条也相交”“在同一平面内，如果两条直线都和第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行”. 【
教学
重
掌握
反证
法
轻松破解数学难题.doc
掌握
反证
法
，轻松破解数学难题 数学是一门被广泛认为是枯燥无味的学科，但实际上，数学也是一门富有趣味性和挑战性的学科。在数学学习的过程中，我们常常会遇到一些难题，而
反证
法
就是一种有效的破解难题的方
法
。下面就让我们一起来探究一下如何通过
反证
法
轻松破解数学难题。 让我们了解一下什么是
反证
法
。
反证
数学：222(
反证
法
)教案(新人教a版选修1—2)教案.doc
2.2.2
反证
法
教学
要求：结合已经学过的数学实例，了解间接证明的一种基本方
法
——
反证
法
；了解
反证
法
的思考过程、特点.
教学
重点：会用
反证
法
证明问题；了解
反证
法
的思考过程.
教学
难点：根据问题的特点，选择适当的证明方
法
.
教学
过程： 一、复习准备： 1. 讨论：三枚正面朝上的硬币，每
高中数学第二章(
反证
法
)教案新人教a版教案.doc
第三课时 2.2.2
反证
法
教学
要求：结合已经学过的数学实例，了解间接证明的一种基本方
法
——
反证
法
；了解
反证
法
的思考过程、特点.
教学
重点：会用
反证
法
证明问题；了解
反证
法
的思考过程.
教学
难点：根据问题的特点，选择适当的证明方
法
.
教学
过程： 一、复习准备： 1. 讨论：三枚正
高一数学上第一章：172
反证
法
教案.doc
反证
法
1960年9月周总理接见英国记者，当记者提到“一个国家向外扩张，是由于人口过多”时，周总理指出：“我们不同意这种看
法
。英国人口在第一次大战前是4500万，不算太多，但英国在一个很长的时期内曾是‘日不落’的殖民帝国。美国面积略小于中国，而美国人口只有中国的1/3，但美国的军事基地遍于全
九年级数学上167;292
反证
法
教案人教版.doc
§29.2
反证
法
教学
目标： 1.使学生初步掌握
反证
法
的概念及
反证
法
证题的基本方
法
. 2.培养学生用
反证
法
简单推理的技能，从而发展学生的思维能力.
教学
重点：
反证
法
证题的步骤.
教学
难点： 理解
反证
法
的推理依据及方
法
.
教学
方
法
： 讲练结合
教学
.
教学
过
放缩
法
、
反证
法
证明不等式10教案.doc
放缩
法
、
反证
法
证明不等式
教学
目标： 掌握放缩
法
和
反证
法
证明不等式
教学
难点： 放缩
法
和
反证
法
教学
过程： 一、 简要回顾已经学习过的几种不等式证明的方
法
提出课题：放缩
法
与
反证
法
二、 放缩
法
： 例一、若a, b, c, dÎr+，求证： 证：记m = ∵
高中数学第一章推理与证明3
反证
法
教学
案北师大版选修2 2 北师大版高二选修2 2数学
教学
案.doc
知正整数a，b，c满足a2＋b2＝c2.求证：a，b，c不可能都是奇数． 问题1：你能利用综合
法
和分析
法
给出证明吗？ 提示：不能． 问题2：a，b，c不可能都是奇数的反面是什么？此时，还满足条件a2＋b2＝c2吗？ 提示：a，b，c都是奇数．此时不满足条件a2＋b2＝c2. 1．
反证
法
九年级数学292
反证
法
教案华东师大版.doc
教学
内容
反证
法
课型 新授课 课时 15 执教
教学
目标 通过具体例子，使学生体会
反证
法
证明命题的方
法
，了解
反证
法
的步骤，能初步应用
反证
法
证明一些简单的命题。
教学
重点 体会
反证
法
证明命题的思路方
法
，用
反证
法
证明简单的命题.
教学
难点 体会
反证
法
证明命题的思路方
0的加减
法
教学
反思
.doc
0的加减
法
教学
反思
0的加减
法
教学
反思
1 “0的认识及有关加减
法
”是在认识了5以内的加
法
和减
法
后安排的内容，一是0的认识，二是0的加
法
和减
法
。0的加减
法
，是多位数加减
法
的基础。0的知识对于学生今后的数学学习有着不可忽视的作用。这一课题的
教学
，主要是让学生通过观察、思考、交流、实践活动，认识0
物理五步
教学
法
反思
.doc
物理五步
教学
法
反思
物理五步
教学
法
反思
五步
教学
法
在物理课中应用的
反思
课堂改革已全面铺开，在《新课标》中阐明了科学探究是学生的学习目标，又是重要的
教学
方
法
之一。这就要求教师必须更新教育理念和
教学
方式，构筑民-主平等的师生关系，在
教学
中要充分发挥学生思维的主体性。开展探究式
教学
，将有利于培
9的加减
法
教学
反思
.doc
9的加减
法
教学
反思
9的加减
法
教学
反思
1 《8、9的加减
法
》是在学习7以内加减
法
的基础上安排的。学生在学习6、7的加减
法
时就会根据一幅图列两个加
法
算式或两个减
法
算式，教材已为本课的一图四式作了铺垫。因此，学习这部分内容，我主要从学生的经历中展开，让学生独立思考、自主探究来感知知识的发展过程。充
6加减
法
教学
反思
.doc
6加减
法
教学
反思
6加减
法
教学
反思
1 ?8、9的加减
法
》是在学习8和9的组成的基础上安排的，教材提供一幅画有8个笑脸的图，让学生写出四个算式并计算得数的探索过程，掌握计算方
法
，并培养学生学习的兴趣和探索精神。本节课采用小组合作的
教学
形式，充分发挥学生的主体性，培养学生解决问题的能力，初步感受
十的加减
法
教学
反思
.doc
十的加减
法
教学
反思
十的加减
法
教学
反思
1 一、目标制定 《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)提出要重视口算。口算是基于个人对数的基本性质和算术运算的理解。口算为个性化、多样化地解决问题提供了机会。口算不是作为笔算的台阶，而是一种不同的训练，它具有很高的实用价值，日常生
0的加减
法
教学
反思
.doc
和有关0的加减
法
》是小学数学第一量少。 5、心理素质不够好，不够从容，如叫错学生名字等。 0的加减
法
教学
反思
范文3 《0的认识学生说话不严密的地方给予指正，让学生从小养成严密、准确地数学语言表达习惯。 4、最后的练习环节，题算式怎样计算，应让学生多观察、多交流，我再总结。 3、学生用自
6加减
法
教学
反思
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6加减
法
教学
反思
6加减
法
教学
反思
1 众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提在
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中，我注重对学生进行“用数学”过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意
高一数学上第一章：172
反证
法
优秀教案.doc
反证
法
1960年9月周总理接见英国记者，当记者提到“一个国家向外扩张，是由于人口过多”时，周总理指出：“我们不同意这种看
法
。英国人口在第一次大战前是4500万，不算太多，但英国在一个很长的时期内曾是‘日不落’的殖民帝国。美国面积略小于中国，而美国人口只有中国的1/3，但美国的军事基地遍于全
九年级物理思维方
法
大全方
法
11
反证
法
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初中物理思维方
法
大全——方
法
11
反证
法
高考数学一轮复习第7章不等式、推理与证明第5节综合
法
与分析
法
、
反证
法
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案文北师大版 北师大版高三全册数学
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第五节 综合
法
与分析
法
、
反证
法
[最新考纲] 1.了解直接证明的两种基本方
法
：综合
法
和分析
法
；了解综合
法
和分析
法
的思考过程和特点.2.了解
反证
法
的思考过程和特点． (对应学生用书第118页) 1．综合
法
从命题的条件出发，利用定义、公理、定理及运算
法
则，通过演绎推理，一步一步地接近
8和9的加减
法
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反思
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8和9的加减
法
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反思
8和9的加减
法
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反思
（精选23篇） 8和9的加减
法
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范文一 在《8、9的加减
法
》一课的
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设计上，我将
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目标定为：让学生掌握8、9的加减
法
，通过经历“一图四式”初步感知加减
法
之间的相互联系，并培养学生从小养成善于发现数学信息，提出数学问题，并能用准确、简洁
数学加减
法
教学
反思
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数学加减
法
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反思
数学加减
法
教学
反思
1 数学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础主要激发学生的学习积极性，充分提供从事数学思维活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能。下面是我
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《小数加
法
和减
法
》的几点
反思
： 首先，大胆放手，学生自主探索：
二分
法
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范文.doc
二分
法
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范文 二分
法
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反思
1 这节课既是一堂新课又是一堂探究课。整个
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过程，以问题为
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出发点， 以教师为主导，学生为主体，设计情境激发学生的学习动机，激励学生去取得成功，顺应合理的逻辑结构和认知结构，符合学生的认知规律和心理特点，重视思维训练，发挥学生的主体作用，注意数学思想方
法
8和9的加减
法
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8和9的加减
法
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8和9的加减
法
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篇一：8、9的加减
法
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反思
《8、9的加减
法
》是在学习8和9的组成的基础上安排的，教材提供一幅画有8个笑脸的图，让学生写出四个算式并计算得数的探索过程，掌握计算方
法
，并培养学生学习的兴趣和探索精神。本节课采用小组合作的
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形式，充分发挥学生
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