出色的老师教学后记.doc
1、出色的老师教学后记出色的老师教学后记【一】在上这篇课文时,我一直在思考:通过什么样的教学方法才能引领学生逐渐走进文本,感悟语言,领悟主旨。我决定抓住事情的起因、经过、结果中的关键词,“牵一发动全身”,主要想紧紧围绕文本,依托文本来实施教学,引导学生透过这些词语,阅读、感受、思考,潜心的触摸文字、走入文本,形成对话,产生共鸣。按着这个思路,我完成了本节课的教学。一、抓住情感线索,读中感悟阅读教学当以读为主。读既是促进学生感悟内化的途径,又是学生感悟外化表达的载体。本课时多样的“读”让学生更好地亲近了文本,感悟了语言。学生在读中,悟中读,读着,想着,比较着,玩味着,体悟着,情感因子被点燃,他们逐渐
2、走进文本,走进角色,与人物共鸣,与作者交心,发自内心的赞叹:“那位黑人学生可真是一位非常出色的老师!”二、点拨,引领着学生思考课堂上,如果学生的读书有思维参与,读书就会具有持久的动力。当然,为了落实目标,教师的指导作用,教师的“首席”角色是不能丢的,在学生个性解读时要鼓励,在学生认识肤浅时要引领,在学生矛盾困惑时要点拨。不断的点拨,引领着学生思考,进行读书的指导和提升,有层次,有梯度,就能够把学生的认识不断引向深入,把学生的感悟不断引向深入。出色的老师教学后记【二】这是一篇精读课文。课文讲述了“我”在美国南加州法律大学读书时,一只朋友送我的心爱的手表失而复得的故事,赞颂了那位黑人同学模范地坚持
3、公共道德和遵守规则的优秀品德。文章结构简单,语言也比较朴实,但却蕴含了作者丰富的思想感情,揭示了做人的道理,给人启迪。上课前我在想:通过什么样的教学方法才能引领学生逐渐走进文本,感悟语言,领悟主旨。深思熟虑后,我决定从抓住作者思想感情变化的句子入手,引导学生自主阅读、小组合作,运用已经学过的阅读方法,潜心的触摸文字、走入文本,体会作者的情感,感受人物品德。一、理解重点词语,理解句子,体会作者情感语文课程标准第三学段阅读要求学生能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。本堂课教学中,为了到达这一要求,在引导学生阅读理解时,随文相机理解词语“拾金不昧”、“愤愤不平”、“极其困惑”、“翻然醒悟”等,把生词放到句子中,然后放到段落中去理解,体现字词学习的层次性,夯实了字词教学。再如学习“乐极生悲”这个词,先引导学生从上文
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