地理教学研修心得有效教研有效研学.doc
1、主体错位4.照搬教参内容5.对三维目标的认识不到位,重视一维,忽视二、三维六、课堂教学1.脱离课标内容标准(一位地理教师的案例);2.目标表述空泛,可测性不强;3.行为动词缺失,7.明确教学目标是高效率、高质量完成学习任务的前提。五、教学目标设计存在的问题及案例分析学生主动学习6.目标是人们行为的内在动因,目标越明确具体,越能激发人们实现目标的主动性和积极性。 检测反馈教学效果4.是确定评价内容、评价标准、评价方式的依据。5.学习的动力 鼓励 引领课堂教学方向2.确定教师教什么(教的标准),学生学什么(学的标准)3.评价的依据 堂教学的归宿;4.是衡量、评价教学效益的标准。四、教学目标的功能?
2、1.教与学的方向 程标准的要求通过每节课的教学目标得以落实、体现;2.是教师设计和开展教学活动的依据;3.是课步分解认知动词;第五步结合教材分析和学情分析叙述教学目标三、为什么要确定课堂教学目标?1.课二、分解课程标准的具体步骤:第一步摘录相关内容;第二步确定关键词;第三步分解核心概念;第四反映国家对某一学段学生所应达到的学业水平的宏观要求;3.是教材编写、教学、评估和考试命题的依据、课堂教学目标意识、学生意识、教材意识。一、课程标准的意义与价值1.国家意志的体现;2.让孩子们有快乐的学习体验有成就感的学习感受。第二部分,有效教学教师应具备的意识。包括课程标准意识怀特海(英)课堂从传授知识、培
3、养能力走向为改变思维而教(学)。让我们的教学要成为智慧的教学,地理学科素养。真正有效的学习,是学生能抛弃课本、笔记和琐碎的记忆,将学到的知识转化为智慧的学习。教授提出,我们的课堂不能简单的关注知识,更要渗透学习方法和思维方式,要有大视角和大尺度,要培养学生的效性?常教授指出,有效即为效率、效果和效益。也就是单位时间内,成绩结果有进步,投入和产出成正比例。常勤教授给我们带来有效地理教学与教师应具备的意识。报告分两部分,第一部分,如何理解课堂教学的有继续进行,XX省中学教师培训中心副主任,XX省教育学会副会长,太原师范学院教授,师资培训处副处长常学地理教学研修心得有效教研有效研学地理教学研修心得:有效教研、有效研学研修第二天,上午培训学习
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