生活中的简单中的不简单小学数学反思.doc
1、生活中的简单中的不简单小学数学反思生活中的“简单中的不简单”小学数学反思小学数学从知识的角度看,在成人眼里是真正的“小儿科”,但对于学生来说却未必如此。记得另一位著名特级教师黄爱华说过:学生学数学是有困难的。我们不能用成人的眼光,把看似简单的知识认为孩子也应该简单,孩子不能简单就认为孩子有问题,这种杀鸡取卵的方式曾扼杀了多少学好数学的梦想。张奠宙教授提出:我们要让学生有一个数学的头脑,一双数学的眼睛,一副忧国忧民的心肠,这才是我们数学课所追求的终极目标。新课标指出:我们数学课的目标不但要有知识、技能;数学思想、方法;还要有态度、情感、价值观。知识作为一种载体是我们所追求的,但不是唯一的,看似简
2、单的知识里,其蕴涵的实质与深奥的知识是相通的。在苏教版第十一册 页比较几个数大小时,学生的表现给我上了生动的一课。比较几个数的大小在成人看来十分简单,因此一般是直接出示几个数让学生比较,多年的实践让我明白,这样的效果并不理想,表现在学生差错较多,只局限于比较数的大小,有关转化的数学思想,特别是灵活比较的思想始终被机械的做题掩盖了,因为比较方法的灵活多样没有被挖掘出来,所以学生在比较中异彩纷呈的思维因缺少碰撞的舞台而被扼杀了。于是我在比较几个数大小之前,安排了这样一道题:在里填上适当的符号,5/60.5生1:0.5=1/2=3/65/65/60.5生2:5/60.8330.55/60.5生3:5
3、/60.80.55/60.5生4:不对,应该5/60.833,不应该5/60.8,所以生3的做法不太正确,不符合遇到除不尽时,通常保留三位小数的规定。师:生3的做法到底对不对,先思考后小组交流。生5:生3的做法是正确的,因为5/60.8,从中已能比出5/6与0.5的大小,所以不必一定保留三位小数。生6:我有意见,如果像生3那样,那么生2不是做错了吗?生7:生3的做法与生2并不矛盾,生2的做法是正确的,生3的做法也是正确的。生8:我知道生4的意思,我要说明的是遇到除不尽时,通常保留三位小数,并不是一定保留三位小数,这里保留一位,已经能比较出大小,所以就不必一定保留三位;反之,如果我们要比较5/6与0.833的大小,可能单保留三位还不够,要保留四位,主要是根据实际情况而定。(掌声自然响起
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